徐冬安

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。主要通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”

合作学习对新课改下的信息技术教学具有重要的指导意义，可以改变教学中教师和学生之间信息单项传递的方式，更注重教学三维目标的实现，更好地体现“教师为主导，学生为主体”的理念，力求体现评价的公平性。

虽然合作学习是一种比较好的教学策略，但在信息技术教学中应用合作学习时一定要注意时机和策略。合作学习常用的表现形式是小组合作学习，本文将从以下几个方面对小组合作学习的策略进行探索。

一、合理分组

1.分组前充分调查学生情况

合作学习有个“组内异质，组间同质”的分组原则，且充分了解学生是顺利实施课堂教学的主要前提，所以分组前要充分了解学生的信息技术水平，了解学生的信息技术水平要通过以下两个方面：一是了解外在差异，即学生家中是否有电脑，平时利用电脑的频率，电脑的用途；……