刘世荣

摘 要：“学起于思，思源于疑、“学贵有疑”，”“疑”是学生求知的潜在动力，是创新思维的萌芽。实验是初中化学教学活动的重要内容，是初中生科学探究活动的重要组成，通过实验教学可以培养学生的实验操作能力、观察能力、提高学生分析判断、实验设计水平。

关键词：民族地区；初中化学；实验教学；问题意识

一、基于创设实验情境有效设问，培养学生问题意识

有效的提问是引发学生思考，培养学生问题意识的重要方法之一。合适的时机，有效的提问，可以极大地触动学生的探知欲望和思考的积极性，进而提高学习的效率与质量。在初中化学实验教学中，应基于学生的认知，从学生常见且熟悉的情境入手设计问题，使学生能主动地思考问题，对培养学生的问题意识有积极作用。

例如，在讲“浓硫酸的性质”的内容时，教师用这样的问题导入新课：

师：想请教同学们一个问题，用什么点燃酒精灯？

生：火柴。

师：可是老师就可以用玻璃棒点燃酒精灯，你信吗？

生：不信。

师：那老师通过事实让你们看看是怎样用玻璃棒点燃酒精灯的。

接着教师拿出一支擦拭干净的玻璃棒，在盛有浓硫酸的试剂瓶中蘸了一下，又在蘸有浓硫酸的玻璃棒上粘了一些高锰酸钾粉末，然后将粘有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒的一端放在酒精灯的灯芯上，片刻，开始冒烟，然后酒精灯被点燃。

此時学生会不由自主地发出一阵阵惊讶的、感叹的声音。从学生的眼神可以看出他们那种迫切想知道答案的心情。……