林丽琼

随着“相信孩子、尊重孩子”理念在实践中落地，我开始静下心来观察幼儿的行为和需要，分析幼儿的发展现状，支持他们的游戏。

大3班的小泽今年6岁，性格活泼好动，游戏时特别不专注。小泽最喜欢车，经常这边走走，那边看看，拿着一辆或几辆车在地上、桌上、柜子上滑行。他还经常和同伴发生冲突，比如爱抢同伴的玩具，抢不到就跳、叫、哭，有时还会强行加入别人的游戏，当然，他的这些行为也常常引起同伴的不满。

“喜欢车、游戏水平较低、解决问题能力和社会交往能力差”是小泽的发展现状，我应该如何支持他发展游戏水平和综合能力呢？一次小泽和同伴的冲突，为我提供了一个很好的机会。

第 次观察（游戏时间）

小泽今天的计划是拼装甲车，在寻找材料的过程中，小泽因为车轮的事和宇铭争抢了起来。

我拿过车轮：“这里发生了什么情况？”

宇铭：“林老师，小泽抢我的车轮。”

老师：“小泽，宇铭说你拿了他的车轮。”（重复宇铭的话，用“拿”代替了“抢”这个词。）

小泽：“我拼装甲车，需要车轮。”

宇铭：“是我先拿到的。”

老师：“我知道了，你们俩都需要这个车轮。班里刚好又买了一箱磁力片，里头应该还会有车轮。”

小泽把车轮还给宇铭，随我去拿磁力片里的车轮。为了给孩子创造解决问题的机会，我把拆箱的任务交给了小泽。当箱子打开时，小泽第一时间发现了步骤图，他觉得很新奇，决定改变原来拼装甲车的计划，对照步骤图拼赛车。

反思：当孩子之间发生冲突时，老师用重复策略解决了冲突，及时给孩子们补充材料支持他们的游戏。……