费广洪　谷晴晴

为了有效规划澳门特区幼儿园的课程，并落实其对幼儿的基本学力要求，2015年澳门特区政府编制了《幼儿教育课程指引》（以下简称《指引》），《指引》是澳门特区幼儿教育地区课程文件之一，是继《幼儿教育基本学力要求》（以下简称《要求》）后的一份课程文件，《指引》对《要求》作了进一步的诠释，剖析了课程设计与实施的要点，提供了课程发展的方向。《指引》包含五大部分，第四部分的语言领域提出了幼儿语言学习与发展的要求、课程内容及教学方法，本文主要对该部分，即“《要求》内容及实施”中的语言领域进行分析。

基本学力要求

《要求》中阐述了语言领域中对幼儿的基本学力要求，即由政府制定的、要求幼儿在完成各教育阶段的学习后所应该具有的基本素养，包括基本的知识、情感、能力、态度以及价值观等。《指引》强调“幼儿教育基本要求”是从幼儿发展的角度出发，关注幼儿应具备的发展水平，在教学自主的前提下，学校和教师可以根据学生的情况，自行设计合适的教学内容和评价策略。可见“基本学力要求”主要关注的是幼儿所达到的素养，不规定具体的课程内容，因此，它既可以作为课程组织实施的的评估标准，引领课程实施和改革的方向，又能让幼儿园的课程有较大的自主和创造空间。

从结构上看，幼儿语言学习与发展的基本学力要求主要包括听、说、读、写四大学习范畴（详见表1）。纵向来看，这四大学习范畴具有顺序性，由易到难，层层递进，循序渐进地促進幼儿语言能力的发展。……