胡华

2013年夏天，我们决定，开始对课程进行改革。之前，我们一直在探寻，什么样的课程不仅能满足儿童学习的需要，还能促进他们心灵与智慧的成长？经过几番讨论，我们将课程改革方向锁定在了“回归与还原儿童本真生活”上。我们想完成一套涵盖儿童真正发展需要、能最大限度促进教师专业化成长、也能帮助家长学习提高的课程体系。

5年过去了，我们一边思考、一边实践，生活化课程的体系日臻完善，我们也见证了其对儿童发展的积极影响。在学习过程中，儿童的情绪更加积极、饱满，更愿意表达自己，对生活中的变化越来越敏感，对事物探究的愿望越来越强烈，内在的秩序感也越来越稳定。重要的是，这套“生活即教育”“教育即生活”的课程不仅带给了他们很多愉快的体验与思考，还让他们对幼儿园里的人、事、物产生了极大的信赖感，他们变得更加本真、自然，在成为“我自己”的路上越走越远。

欣喜之余，我们也意识到，这个探索过程也是一个非常美妙的专业学习与体验的过程。这期间，我和教师们对生活化课程的出发点、价值追求、呈现方式、对元认知能力的影响、给家庭带来的影响、家长在其中的作用、教师指导儿童学习的方式等诸多方面都进行了研究与讨论，之后我陆续将这些认识撰写成了文字。但生活化课程到底应该呈现出什么样的结构？追求的课程目标是什么？5年过去了，许多重要的东西也在不断的探索中渐渐清晰起来……