李春芳

摘 要：课程改革提倡培养学生质疑、解疑的探究能力。学生只有产生疑惑，才能为解心中之谜而去用心学习，激发学习动力，保证学习效果。有效提问有助于启迪学生思维，提高学生的学习积极性，增强学生自主学习意识，从而顺利实现教学目标。

关键词：小学语文；课堂教学；提问技巧

小学语文作为基本学科，是学生学习的重点内容，教师在教学过程中需要注重激发学生学习的兴趣，因此，对每一个教学环节应进行精心的设计，帮助学生从多角度思考问题。提问是教学的关键步骤，教师应加以重视，避免问题设置的不合理性，帮助学生拓展延伸思维，在教学过程中的提问需要环环相扣，紧密相关，学生才能充分发挥自身的主动性和积极性，提高主动学习的意识。

一、转变观念，奠基课堂有效提问的“出发点”

课堂提问是一种双边的教学活动，如果过于注重知识的传授，就会使学生陷于被动应答的境地，使课堂走向无趣，无法有效调动学生的学习积极性。课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主性，通过有效的课堂提问引导学生积极主动地参与到课堂中来。教学评价既要对学生思维进行正确导向，又要表现出对学生劳动成果的尊重。不能用现成的答案去圈定学生的思维，而应让其大胆说出自己的独到见解，并耐心听其解释，吸收合理成分，修正、完善原有答案。教师要善于“倾听”，学生要敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。

二、深入文本，精心选择有效的“问点”

1.着眼课题，引领学生质疑

课题是文章的题眼，有突出主题的作用。教师在教学时善于借助课题，引领学生质疑、猜想，激起其思维的火花，使之主动学习课文内容。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，为什么会有这两种截然不同的评价？是针对同一种事物吗？其实这两种评价是源于不同的出发点，殊途同归，最后都归结到哪个字……随着铺垫的设问，学生就会情不自禁地思考问题。

2.聚焦矛盾，挑起认知冲突

不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者深化主题之处。在这些地方设问，最容易引起学生的积极思考与兴趣，也往往可以把课文理解得更深。如《怀念母亲》一文中有这么一处“我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，濃浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。明明是凄凉的，怎么会甜蜜？教师这样“扣词”设问，不仅激发学生深入探究的欲望，而且深刻揣摩人物内心活动。无论是学生自己思考的结果，还是教师引领的过程，其意义都不可比拟。

3.关注反复出现的语言，引导学生提问

不少课文常常有一些语言会反复出现，以提示作者想表达的弦外之音。在这样的地方设问，可以引导学生充分理解文本的内涵，体会作者的意图。例如，教学《别饿坏了那匹马》一文时，就可以提示学生：文中哪些地方也出现了“别饿坏了那匹马”？为什么在课文中反复出现？有何用意？学生通过讨论交流就得出了——那匹马指的就是文中的“我”，一个需要精神食粮的“我”，一个十分想看书的“我”。这样的问题自然就帮助学生理解了语言反复处暗藏的玄机，有效激活了学生的思维。

4.根据景物描写，设计有效问题

有的课文不是写景类文章，但也有景物描写，这些句子往往起到烘托作用，与课文表达的中心有着紧密的关系。在这些地方设问，能一下触及课文的根本。例如，《穷人》的第一段首先呈现了人物所处的环境：又黑又冷的冬夜，屋外寒风呼啸，海上起着风暴，小屋却温暖而舒适……教师引导学生思考：一篇写人的文章，在开头加上环境描写有什么作用？请在此处做批注，从字里行间去体会文字中所蕴含的信息。通过品读交流，学生感受到作者写作上的匠心，这些对比衬托了桑娜一家的艰难穷困和善良勤劳，从而为体会下文中桑娜夫妇宁可自己受苦，也要帮助别人的大爱精神做好了铺垫。这样的问题让学生明白了开头运用环境描写，可以烘托气氛，突出人物形象，还可以打动读者的心。

三、“蹲”下来思考，以学生思维为“中心点”

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在一堂课中不同的教学环节有不同的提问形式，我们需要不断思考：学生的学习在哪里？根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们需要不断引导，通过设置有效的课堂提问展开对话，才能实现学生的理解逐渐深入，这样学生的阅读张力才能不断地扩大。例如，教学《跑进家来的松鼠》一文，先让学生用一个词来评价跑进家来的松鼠，然后从课文中寻找，哪些事例能说明松鼠“聪明可爱，动作灵活”？再借助文中的语言把梳理出的几件事例整理成一段话，来说明松鼠的特点。这道题做得好的学生不一定很多，但学生的收获一定很大。因为从课文中找到具体事例来支撑自己的评价，并组织成一段话，不仅可以促进学生对课文内容的理解，而且可以让学生领悟作者通过具体事例表情达意的方法。至少他们学习课文时不会像平时那样随意了，因为之前的练习让他们感到“难”，他们才会倍加在意每一个词及每一句话。

四、结语

提问的技巧是学生学习主动性的启发关键点，教师要帮助学生训练提问的能力，及时引导学生，帮助学生克服内心的胆怯，积极主动表现自己，不同程度地做到边读边问，提高问题的价值，形成思维提问的方法，培养学生良好的学习习惯，提高自身的学习能力。

参考文献：

[1]鞠春波.对小学语文课堂提问技巧的相关思考[J].中国校外教育，2016（S1）：398.

[2]于敬艳.谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J].快乐阅读，2016（08）：123.

（作者单位：广西南宁市武鸣区府城镇富良小学）