倪凯煜 王杰

摘 要：陶行知先生曾说过：“最好的教育是教育学生自己做自己的先生”。也就是说要让学生学会自我管理。如何才能行之有效的让学生们自主管理呢？首先分析班级学生的特点，了解他们，理解他们；其次通过班干部选聘，选出有责任心、有能力的“领头羊”带领班集体；最后通过小组合作，相互竞争的模式，以组为单位让每个学生都对班级负责，成为班集体管理和日常工作的一份子。

关键词：自主管理；学生特点；班干部选聘；小组合作

1.分析学生特点，做到知己知彼

1.1学生普遍学业基础不扎实

学业基础不扎实是职高学生的一个通病，一来他们原先的学习基础不理想，二来自我约束能力不足，同时又缺乏学习兴趣和积极性。

1.2个性鲜明张扬，缺乏集体荣誉感

本班学生年龄偏小，最大的才98年，小的甚至00后，他们个性特点非常分明，对于集体意识，却显得比较淡薄，大多数人自我约束能力差，自我意识、自我表现的欲望非常强烈，在集体和个人的关系中，他们更多的是考虑个人利益，毫无集体荣誉感。

1.3缺乏自信心

或因中考失利，或从很久之前就放弃学习，受外界评价影响，学生的自我认识，在很长的一段时间里，觉得自己和普高的同学相较来说是“低人一等”，对学習、生活失去了原动力，变得很不自信。

2.认真选拔、培养班干部

班干部队伍是班级工作开展的核心，将一个班级比喻成一列火车的话，班干部就是班级的“火车头”。班干部的优秀与否也是一个班能否让学生当家作主的决定因素。因此，“火车头”的选拔、培养就显得尤为重要。在选拔班干部的过程中，通常会从以下三个途径来选择。

2.1毛遂自荐

让学生毛遂自荐，对于有想法的学生，我会肯定他们的想法，并给他们表现能力的机会，充分地肯定他们的态度，当然为了避免出现学生任职不任责的情况，往往我会丑话说在前头，倘若工作过程中，不尽责，或表现不良的班干部，我会批评的更凶，甚至选择其他人选。相信给予他们一定的压力，才能更好的助力成长。

2.2同学力荐

让学生自己把有能力、有声望的同学推举出来。有些学生的管理和领导能力已经得到同学的认可，但是由于不自信，或其他一些因素，他们往往不敢走出这一步，因此同学推荐就能很好的规避这样的问题。况且学生自己推选出来的班干部，对于他们自己来说，更加的具有说服力，学生也愿意听从班干部的安排。

2.3直接选择

对于表现特别优异，确实能力强的，我会跟该学生私下交流，鼓励学生参与班级管理。参与到班级管理中，既能够成为班级其他同学的榜样，又有助于让自身更上一层楼。通过交流，确认学生意愿之后，直接在班级宣布该学生的班干部工作岗位。

当然仅仅想借助于班干部队伍就建立一个团结和谐、健康文明、学风正、学风浓的班集体，那是远远不够的，一个班级体的建设还需要调动班集体中每一名学生的积极性，让大家都动起来，让他们成为自己的管理者，参与到班级的日常管理中去，让他们学会自我管理。

3.积极开展小组合作，让每个同学都动起来

积极开展小组合作评比模式，将班级学生一共分成6大组。班级的日常工作，包括板报的刊出，卫生的打扫，班会课的组织等，都由小组轮流进行开展，由班干部负责协调，小组长牵头，组织组员进行工作。小组合作管理班集体是实现学生当家作主的主要途径。个人认为小组合作的开展与以下五点密切相关。

3.1培养得力小组长

在组建小组前，要物色落实小组长，选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。一个积极主动的小组长，总是能感染他的组员，使这一组变得活跃向上。

3.2分组

分组过程中，要充分考虑学生之间的人际关系，学生相互的个体差异，尽量让小组分配均匀合理。避免评比还未开始，学生就产生负面情绪和思想。

3.3让他们学会倾听、沟通

小组内的沟通交流，是必不可少的，认真倾听别人的表达是对他人的尊重，敢于去交流自己的想法是对自己的担当；学会沟通，学会合作。

3.4发扬民主、激励合作

在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，并把小组合作成果具体量化，进行评比、给予公布。

3.5合理评价与奖惩

结合每个组的表现，参照学校的规章制度，对各个小组进行考评，对于本学期积分高的前三组进行适当的奖励。对于垫底的最后一组，要求每个组员都要深刻审视自我。

4.结论

要想真正做到让学生当家做主，让学生自主管理班级，这三个步骤缺一不可。分析学生特点，把握学生的普遍特性与个人特殊情况，了解学生，理解学生是基础；班干部的选用与培养的成功与否，是学生能否真正当家做主的决定因素；小组合作管理班级，让每个学生都参与到班级管理中去，是实现学生当家作主的主要途径。让学生当家做主，自主管理班集体，最终是想要尽可能的去发现学生的特长与闪光点。做到人尽其才，物尽其用，让他们发挥自己的才干，并得到提高。

让学生自己当家作主，做班集体的主人，相信他们，多给他们一些耐心与信心，多给他们一些鼓励与支持，静待花开。

参考文献

[1] 朱万祥.转变育人理念优化管理模式—班主任工作的几点体会.西北成人教育学报，2008

[2] 史艳.培养学生“自律”：班级管理的有效办法.中国 民族教育，2008

[3] 廖永跃.浅谈职业学校班主任的班级管理.职业，2008

[4] 张岚.美国合作学习的理念与模式，《职教论坛》，2003

作者简介：

倪凯煜（1991-6），男，汉，籍贯：临海，职称：二级教师，学位：学士，研究方向：机械，工作单位：临海市中等职业技术学校。

王杰（1991-10），男，汉，籍贯：临海，职称：二级教师，本科。研究方向：机械，工作单位：临海市中等职业技术学校。