张文

摘 要：2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

关键词：体育；体育课堂；核心素养

1 上好理论课，发展学生体育文化素养，培养学生体育健康知识

有的教师认为，体育课仅仅就是教会学生各种运动技能、运动方法，理论课可有可无。其实不然，学生接受不到全面、系统的体育理论知识的学习，没有对体育正确深刻全面的认识，就没有体育参与的动机与愿望。毛泽东同志在体育之研究中深刻指出：“要促使其自觉，非动主观不可。”从发展学生核心素养来说，理论课的有效学习有助于发展学生体育文化基础。我在教学过程中，除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。

2 拓展课程内容资源，促进学生核心素养养成，提高体育课堂效率

2.1教学武术，培养学生爱国情怀

当前许多家长和学生热衷于学习跆拳道，对于中国的武术只是从电视剧或者电影里有些了解。在武术课上我会明确指出：武术是中华民族灿烂文化之一，在增强人民体质和防治疾病中起到积极作用。并会列举一些事例，让学生们感受到武术的作用。比如：给学生讲述中国近代被称为“东亚病夫”的屈辱，再对比现代在国外很多人都在学习中国功夫和太极拳的现状，李小龙用中国武术创造好莱坞功夫影视的奇迹等，可以用来激发学生们的民族自豪感、责任感和爱国热情，并要求他们从小树立远大的理想，为中华民族的振兴，锻炼身体。

2.2对抗项目培养学生安全意识与自我保护能力

体育学科与其他许多学科有着十分明显的区别，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。很明显体育课程的主要手段就是身体活动，所以体育课上存在很大的安全风险。尤其以足球、篮球更为突出。因此，在教学中，我除了讲授个项目的竞赛规则和安全注意事项，更注重学生自我保护能力的培养。例如：在教授前滚翻时，告知学生这不仅仅是一项技巧的基础动作，也是一种自我保护方法。并让建议学生在足球、篮球比赛中，突然失去重心时尝试运用。既教会学生自我保护，又让学生学以致用，增加知识与生活的联系。

2.3团队竞技培养学生集体荣誉感

团队竞技起到了多重作用：增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识，增强集体凝聚力，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神；从而培养学生的集体荣誉感。小学生具有天生的争胜心理，以团队的形式进行比赛，把每一个学生都变成比赛的主体，每个人的成绩都对最终比赛结果产生影响，确立了学生的主人翁地位。比如：立定跳远比赛，素质好的同学，始终位居前列，其他同学难以望其项背，导致素质好的同学难以进一步提高，较差同学有没有信心，从而失去兴趣和积极性。通过分队比赛，将同学几乎平均分配，团队之间分出胜负。由此，素质较好的同学主动承担大任，尽可能地为差生创造领先优势，必然竭尽全力；素质较差同学既努力为团队做出贡献，同时有感受到自己的重要性，体会到自己在团队中的主体地位，从而激发了学生的集体荣誉感。在达到教学目标的同时培养了学生敢于担当，为集体荣誉而竭尽全力的精神。

2.4技巧、韵律与舞蹈教学，培養学生审美情趣

技巧是基本体操类主要内容之一，它是发展学生在支撑、滚动、平衡等动作水平和身体柔韧、协调、平衡、速度等素质和为今后学习体操类运动奠定基础的重要内容，也具有自我保护和实用价值。利用韵律和舞蹈培养学生审美情趣不难理解，利用技巧的学习如何做到这一点嫩？我在教学中，利用多媒体向学生展示奥运会运动员完美的表演，同时向学生介绍体操评分方法，既让学生学习了体操的知识，有培养学生的审美情趣和体操意识。

3 创新练习形式，让学生乐学善学

体育课学习的内容是多种多样的：既有跑、跳、投、投掷，球类，又有技巧，还有游戏等，这些都是学生非常感兴趣的活动。但这种兴趣并不是因为学生意识到体育有多重要而产生的，而是由于在体育运动中感受到这些活动中蕴涵的乐趣而感兴趣。体育的魅力在于竞争性和游戏性的比赛，通过竞争、比赛，激发学生体育兴趣。我在备课钻研教材时，要深入挖掘教材的“娱乐性”也就是教材的魅力所在。由于跑与其他运动项目相比，没有器械、娱乐性较差，相对比较枯燥，于是我在跑的教学中采取比赛的形式唤起学生争胜心理，调动学生积极性。比如：在50米快速跑的教学中：第一堂课我把学生分成四路纵队，横排三个人水平相当进行30米快速跑；第二堂课我采用30米来回折返接力比赛；第三堂课我采用男女混合迎面接力比赛；第四堂课则采用了男女让距对抗接力比赛等。在七年级耐久跑练习中，我采用赋予一定的情节或象征意义分层教学：如同一层次的超前跑，不同层次的让距跑，自我超越跑等。通过竞争性和游戏性比赛，让学生充分体会获胜的滋味，从而对体育运动产生浓厚的兴趣，让学生从兴趣变为习惯，进而形成终身体育锻炼的习惯。

4 适当放手，培养学生创新能力

教学是学生学和教师教的共同活动。教师是课堂教学的导体，学生是主体，是最积极的教学因素。在课堂教学中教师不要一手包办，从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性，让学自己发现问题，自己去解决问题。比如：在水平四——技巧组合动作的教学过程中，由于学生已经掌握多个技巧动作，教师说明组合动作编排的原则和方法，让学生分组合作，设计自己组的组合动作。教师可以邀请各组组长与老师一起做评委，评价每个学生的动作。又如：水平五——各种方式的跳，教师可以充分相信学生，让学生自己创造出与众不同的跳跃的练习方式，既能培养学生的创造力又增强了学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张永强.浅析如何在体育课堂教学中发展学生核心素养[J].新课程导学，2017年28期.

[2]杨洋.华东师大体健学院学生实践能力的调查分析[J].当代体育科技，2013年27期.

[3]刘翠霞.浅析体育教学对学生多元素质发展的作用[J].时代教育，2013年16期.