张逍

摘要：中职阶段的教育作为职业教育的重要组成部分，是培养学生生存技能，提升学生适应社会的关键时期。在电子技术应用专业（以下简称电子专业）中开展创业教育，积极强化学生的创业思维，培养敢于创业、勇于创业的精神，通过创业课程设置、实地观摩、创业环境模拟、提供经验丰富的教师等途径，不仅可以为专业学生提供更加优越的教育资源，还可以在一定程度上通过校企合作、平台共享、技术支持等方式，拓宽学生的视野，为学生的全面发展夯实基础。

关键词：创新创业;生存技能;创业思维

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0252 - 01

1 完善创业教育组织机构，充实师资队伍建设，为创业教育及实践提供政策保障

我校开展电子专业创业教育得到校领导的重视，依托自治区省级重点课题《电子技术应用专业建设与就业创业平台融合的实践研究》，学校成立了由主管教学的副校长负责的创业教育领导小组，明确创业教育的指导思想，探索创业教育之路，探索专业教育与创业教育相融合的中职教育模式。

学校培训处下设创业中心开展创业培训与创业教育的实验性教学与实践探索研究，创业中心成立了创业教育与培训的教研组和校企合作服务中心，有一套完整的创业教育与培训的组织机构，并形成创业培训与创业教育的管理制度;师资建设上，2016年选派了7位专业教师参加广西创业师资格培训，取得了国家人社部颁发的创业培训师资格证书，同时聘请了三位校外创业成功的优秀毕业生、企业经营管理专业人士为兼职老师，为学员提供创业实训辅导，同时为创业企业及创业学员提供各种后续创业开业与企业经营服务。

学校发挥招生就业处与外界用人单位联系多的优势，校企开展各种有意义的活动（如模拟应聘、就业心理讲座、优秀毕业生成长之路报告会、校内见习周、校外实习周、职业教育宣传周等），使学生对职业、就业、择业、创业有充分的认识，克服踏出校门的迷茫、就业中的误区，成功的迈出人生第一步。

电子专业创业教学最大的优势是电子技术更新快，创业创新领域广，学生能够在一定程度上为商品的创新提供了技术积淀。而这些技术知识，专业教师可帮助解决。但在学生具体的创业过程中，还会遇到诸多的创业瓶颈，且这些瓶颈是专业教师无法帮助解决的。因此，在中职电子教育教学过程中，学校需聘请电子行业经验丰富的创业者为学生解说创业实践危机，让学生了解自身未来创业可能遇到的危机，以及化解危机的方法，有效提升自身的创业水平。

2 合理设置创业关联课程比例，拓展学生知识技能容量，为学生创业打下坚实的综合素质基础

社会经济不同的发展时期，需要不同的创业者。目前我国经济处于产业转型升级、提质增效的发展期，步人科技创新时代，知识经济占经济主导地位，更需要学校为社会输送智力型的创业创新型人才。传统中职教育观把职业教育看成是一种终身就业教育，人才培养模式是为企业输送各类专业和岗位工种技术人才，缺乏创新型、开拓型的创业人才培养，已不能适应社会经济发展需要。当今企业的创办人、创业者、投资人、职业经理人也是一种职业，更是一种高风险、高回报的职业，对专业知识的需求更综合，也更严格，社会创业队伍需要高素质的创业人才，中职创业教育的创业人才培养应跟上时代对人才新的要求。

针对电子专业的人才培养目标，结合公共基础、职业基础、职业核心、综合素质教育、专业实训、创新创业教育，构建“基于岗位要求，培养职业能力和创新创业能力”为主线的课程体系。学校课程设置中明确了文化课、专业基础课、专业理论课、专业操作课的课时比例，创业教育中必须让学生知法懂法，要懂一些商业经营知识，要懂顾客心理学，要懂社会学等等，使得我们的学生出校门后成为知晓社会基本规范的公民，直至成为老板。因此，《职业生涯规划》、《职业指导》、《职业道德与法律》、《口语表达》、《心理健康教育》等课程要列入课程体系之中。此外，要强化礼仪和口语表达训练。在教学过程中，要注意理论讲解和实操训练的结合。学生要全面掌握商业社交礼仪中的语言要领、礼节要求，具有绅士风度和淑女形象，适应社交场合需要。

3 创建中职创业适宜教学内容，完善校本教材开发，因地制宜开展创业教学

由于中职生属于高中阶段教育，学生基础较差，文化素质普遍偏低，专业课程教学为重点，中职创业教育的教学不能模仿大学生的创业教育课程体系，偏重于知识化、理论性、系统化教学。中职学校创业教育没有系统的创业知识的教材，我校根据中职学生的特点，在创业培训与创业教育教学实践中，不断调整教学内容，完善教学内容，确定自己的创业教育的教学内容。

目前我校主要采用国家人社部引进的国际劳工组织SIYB培训教材开展创业培训，包括《产生你的企业想法》、《创办你的企业》二个模块的课程，在学生离校前开展创业培训，使学生对创业有初步认识，就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，使学生能够早日拥有自己的企业当上老板。在学生离校就业后再开展创业培训，尤其是对有创业想法或已经着手创业的学生开展针对性培训，帮助他们解决创业初期遇到的各种困难，用好优惠政策，协调帮扶支持他们创业顺利起步。

在教学实践中发现国外教材内容单一，脱离本国企业实际需求和中国的社会经济环境，不能适应创业者对创业知识技能的需求。在创业培训的教学实践中，我校创业教学致力于适宜创业基础知识教材的开发，以创业者对创业知识需求为主线，编写了《中小企业创办与经营》的创业知识教材，系统介绍了创办企业过程与企业经营的专业知识，教学内容包含创业基础知识、案例分析、实训练习。

4 模拟“体验”实践活动教学模式，让学生熟悉创业经营流程，掌握创业核心技能

除了设置创业课程强化学生的创业观念，设立观摩课程与教授创业技能让学生建立创业自信外，中职电子教育教学还应在学校模拟创业经营情景，使学生通过模拟活动，体会创业过程中的各种情景，在轻松娱乐中学习体会其原理。如学校为学生创设了创业企业筹资，企业命名，开办公司办理的手续、注册，招聘员工，企业生产经营，成本核算，价格谈判，销售资金结算，核算利潤等各种经营情景。通过“体验”教学，让学生感觉到自己真的是在创办企业。通过不断的模拟实训，提高学生的心理素质及分析判断能力。

近三年来，我校在校内创办了3个实体类型的创业企业，由社会承包人独立核算经营，承担投资风险，同时承担学校创业学员见习的创业实训教学任务，筛选学员定期跟班实践学习，体验创业实践的工作经验，使学生置身于“真实”创业活动的情境中。学生通过创业门面经营，学习理发、资料文印，用品代购，小商品推销的经营业务;顶岗实习中，让学生选择一些小企业顶岗实习，体验了解创业企业的实际经营活动。

结束语：顺应信息社会的发展步伐，将“互联网+”技术应用于创新创业教育工作中，不仅可以转变传统就业理念，为高职学生提供更多的选择。还可以通过互联网技术创新课堂教育与创业实践的模式，通过建立资源共享的多元化创业平台、建设校企合作的创业新模式以及拓展创业空间等方式，不仅可以夯实学生的创业理论基础，还能够激发学生的创业积极性，为学生提供更加广阔的发展空间。

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