闫晓旭

摘要：随着互联网+逐步应用于教育领域，多媒体传统英语课堂在固定场所和固定位置教学，降低了学生的学习体验，师生的互动不够简单灵活。本文从现今中等职业教育课程教学改革研究的前沿方向分析出发，着重于研究如何利用移动技术，打造即时互动性英语教学新模式。

关键词：移动环境;即时互动性;英语教学;新模式;手机

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0210 - 01

近年来，随着国内外互联网发展，教育变革已悄然兴起。已有越来越多的投资注入到在线教育研究项目中，未来随着科技创的新进一步发展，互联网化的教育市场将会空前壮大，我国传统多媒体教学模式将面临挑战。

1 国内外有关移动环境下教学研究现状

过去和目前英语教育主要还是以课堂授课形式为主，虽然我们也可以采用PIyr教学，但毕竟课堂的时间有限，而且受制于教学大纲限制，教师也无法作过多的课堂发挥。随着以智能手机、云平台和平板电脑为代表的移动终端逐渐兴起，基于互联网的在线英语教学得到突破性的发展。移动环境下的即时互动教学，在理念和模式上出现变革，学生除了在教室听老师讲课外，还可以通过微课、MOOC、翻转课堂等新型方式学习知识，学生变被动为主动，开启了自主学习新模式。

2 移动环境下构建即时互动性英语教学新模式

互动是教学中信息交流和有效学习的关键所在。在移动互联网环境下，利用智能手机、平板电脑和软件，师生之间的交流更加方便快捷。这既能引起学生的兴趣，又能提高课堂的互动氛围。例如师生之间创建QQ群和微信群，课前借助平台推送课前任务单和学习资源。

2.1 学习资源分为内容性资源和指导性资源两大类。内容性资源包括微课、视频、PPT课件和课外拓展性材料等等。指导性资源是按照教学大纲实施的文件和资料，对整个课程起引导性的作用，包括课程标准、教学手段、教学方法和教学资源等方面的信息，方便学生熟悉课程内容。

2.2 课前任务单是教师根据课程内容为学生设计的学习任务，在上课前以通俗易懂的表格或其他形式发给学生，要求学生课前完成。课后学生主要是线上和线下的作业考试，学生每天完成任务并打卡。在移动环境下，师生互动和合作更加开放、频繁和多元，极大的提高了教学质量和教学效果。

2.3 引入适应移动环境下听力和口语的新型教学方法。互联网上的英语听力资源非常丰富，且更新较快。教师可以利用一些专业的APP，筛选难度适宜的纯正的听力材料，学生下载软件后可以在课上或课下进行练习，有效提高听力水平。另外使用信息化设备可以实现人机对话，可以通过下载一些软件来训练学生的发音。教师先为学生播放一遍语音，然后学生再对着话筒进行模仿发音，软件会对发音是否准确进行判断，帮助学生纠正具体的发音问题，学生通过软件可以很轻松实现口语的练习。

2.4 使用超星学习通系统、公众微信平台、单词斩、英语趣配音等可以促进英语课堂互动，辅助教学管理，让单调的英语课焕发新的活力。超星学习通目前在我校课堂中得以运用，它是一平三端智慧教学系统，能够用大数据跟踪师生教与学行为的云教学平台。教师可以预先把准备好的课件上传至后台，不需要使用手机投影仪，直接用手机可以实现同步讲解知识点。学生通过登陆APP，与老师进行互动。超星学习通拥有强大的功能：签到、测试、投票、问卷、选人答题、抢答、评分、直播、图片、音频、视频和PPT等等，这些丰富多彩的方式可以与学生建立一系列“连接”，搭建学生活动的支架。并且经过大数据分析，帮助教师了解學生掌握知识的进展，及时调整教学的侧重点和节奏。它是集教学管理、互动、资源、分析于一体的教学管理平台，大大提高了学生学习兴趣和效率，是对传统教学模式的重大变革。

3 移动环境下教学中的衍生产品对学生可能的误导 随着互联网的迅速发展，教育界争论的焦点是“手机是否进课堂”。笔者认为应该让学生使用手机，但要在课堂教学的规则和框架内使用，让移动互联网的技术为教学服务，促使课堂教学的良性发展，早期的规划控制非常重要，老师要起到指导和监督作用，要经常检查学生移动环境下的学习状态，也可以成立学生互助合作小组，成员之间可以互相监督。

4 结论

综合所诉，合理有效地利用现代移动设备，实施教学模式的改革是十分必要的。移动学习改变了学习中以教师为中心的现状，从关注“教”转变为关注“学”，更加强调以学生为中心。移动环境下打造即时互动性英语教学新模式，激发学生学习英语的兴趣，增强自主学习能力，是提升课堂教学效率的新尝试。

参考文献：

[1] 张屹，白清玉.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究[J].中国电化教育，2016 （1）.

[2]张来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011（8）.