胡静

摘要：高职院校是技能型人才的重要培养基地，高职电子信息专业应该以能力为本位、以市场为导向完成教学改革，以适应市场对技能型人才提出的更高要求。具有实践性、实用性的一体化教学模式应用于电子信息专业当中，对激发学生学习主动性、提高学生动手实践能力、提升他们综合职业技能具有重要作用。本文从组建“双师型”教师队伍、编写一体化教材、实施教学改革以及建立多元化教学质量评价体系等四个方面阐述了在高职电子信息专业教学中一体化教学模式的构建策略。

关键词：一体化教学;高职;电子信息

中图分类号：TNO -4;G712

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0168 - 01

在电子科技产品更新换代加速、电子信息技术日益成熟、不断进步的信息技术时代，企业发展、技术创新都离不开高素质技能型人才。高职院校应该紧密贴合企业需求，以市场为导向制定出合理的人才培养目标，并在全新教学理念、人才培养目标引领下展开教学改革。实习教学和理论教学并重的一体化教学作为一种全新教学模式，促进了传统教学组织形式、教学手段的转变，给学生提供了在主动实践当中增长能力的机会。在高职电子信息专业实施一体化教学是为现代企业培养高素质劳动者的需要。那么，高职院校应该如何构建起有利于学生综合能力提升的一体化教学模式呢？

1 “双师型”教师是实施一体化教学的保障

构建起适应当前社会技能人才培养目标的理实一体化教学体系是促进职業教育发展的需要，而理实一体化教学的顺利实施则离不开高水平的“双师型”教师队伍作为重要保障。电子信息行业发展迅猛，电子产品更新换代快、设计理念新、技术难度大，培养一支基础理论知识扎实、企业实践经验丰富、教育理念先进的“双师型”教师队伍迫在眉睫。高职院校应该从制定完善的双师型教师培训制度、合理设置双师型队伍培训课程以及聘请行业内技术专家做培训讲师等几方面做起，构建起合理、系统的电子信息类专业双师型教师培训体系。高职院校要建立起针对双师型教师培养的科学评价机制，通过包括学校、企业、学员在内的三方评价机制给出参训教师中肯、全方位的评价，并在此基础上不断改进、不断完善培训体系，培训出拥有双证、具备双能、涵盖学校、企业双来源的高素质双师型教师队伍。

2 编写适合于电子信息专业的一体化教材

理实一体化全新教学体系的构建有赖于双师型教师作为教学顺利实施的保障，而适合于电子信息专业一体化教学的教材则是教师实施一体化教学的重要载体。但当前高职电子信息专业传统教学存在职业特色不明显、教材内容陈旧，无法紧跟当前电子信息类产品的发展形势以及教材内容无法做到和电子行业特有工种职业鉴定标准有效衔接的弊端。因此，高职院校必须以能力为本位、以项目为引导，并将职业实践作为教材的主线，编写出一套具有全面性、系统性的一体化教材来。为了编写高质量、有应用价值的理实一体化教材，教师应该深入企业对相关职业岗位展开调查，将不同岗位所需能力、知识进行分析、整合。教材编写应该由专业教师、电子信息企业当中的行业专家共同完成，在明确教材编写思路、确定教材框架结构的基础上确定知识点、技能点，并多途径搜集素材，最终完成包括纸质教材、活页教材以及软件教材在内的立体化、理实一体化教材的编写工作。

3 以应用能力培养为主线实施课程改革

行业涵盖范围广、电子产品更新换代快的电子信息类行业需要的是能够适应岗位需求的既扎实掌握理论知识，又拥有较强实践操作技能的技能型人才，在以市场为导向、以能力为本位的人才培养目标和理实一体化教材的引领下，教师要转变“先学后做”的陈旧课堂教学模式，运用学做合一的全新教学模式，让高职学生在学中做，在做的同时巩固所学理论知识。在以应用能力培养为主线的课程改革进程中，教师应该打破专业课程体系的限制，设置包括文化基础、专业核心课程以及综合素质拓展类课程在内的课程模块，并结合职业院校技能大赛、国家职业技能鉴定标准合理设置各项综合实训课题。在教学实践当中，教师则可以根据教学内容的特点合理选择案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法等可以充分激发学生主体性、提高学生解决实际问题能力的教学方法;在教育信息化背景下，改革传统教学模式，采取线上线下相结合的新型教学模式，以理实并重的专业教学促进学生综合职业素养的全面提升。

4 建立多元化教学质量评价体系

在高职电子信息专业实施一体化教学，除了培养高素质双师型教师队伍、编写富有职业教育特色的理实一体化教材以及在课程实施过程中进行改革之外，建立起公平、合理的多元化教学质量评价体系也是一体化教学得以顺利实施的关键环节。多元化教学质量评价体系首先表现为评价参与主体的多元化，除了传统的教师、学生之外，高职院校还应该成立由相关领导、教学名师等组成的管理、教育主体，由二者依据理实一体化课程教学质量评价标准共同对课堂教学质量进行评价;另外，高职教育直接面向就业，对于教学质量的高低，用人单位最具有发言权，学生职业素养的高低、业务能力的优劣正是高职院校教学质量的具体体现。评价的目的在于通过评价反馈信息，促进教师的反思，进而调整自己的教学行为，提高自己的教学水平。在不断的评价、反馈、改进过程中，教师的教学水平、高职电子信息专业的教学质量才能得以不断提升。

总而言之，一体化教学在高职电子信息专业当中的实施，促进了学生应用能力、创新能力的提高，为企业培养出了大批既拥有扎实理论知识，又具有较高实践操作技能的高素质技能人才，实现了入校即入企、毕业即就业的学校和岗位的无缝对接。一体化教学模式以其极高的实用价值，值得在职业类院校不同专业课程教学当中应用、推广。

参考文献：

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[2]赵宇昕，梁德厚.高职“一体化”教学体系的搭建——电子信息技术专业为例[J].魅力中国，2016，（16）：215 - 215.

[3]刘焯峰.高职电子类专业理实一体化教学探讨[J].职业技术，2013，（ 12）：43 -43.