张程

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质的重视程度越来越高。信息技术在人们生活中运用频率越来越高，小学信息技术也成为小学一门重要的学科。做好小学信息技术教学能够有效培养学生信息素养，为以后的信息技术教学奠定基础。因此，本文首先分析了小学信息技术教学现状，然后探究小学信息技术教学优化策略，以供参考。

关键词：小学信息技术；教学策略；优化探讨

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0292-01

Abstract： with the implementation of the new curriculum reform， the Department of education has paid more and more attention to the comprehensive quality of students. Information technology has been used more and more frequently in people's lives. Primary school information technology has also become an important subject in primary schools. To do well in information technology teaching in primary schools can effectively cultivate students' information literacy and lay the foundation for information technology teaching in the future. Therefore， this paper first analyzes the current situation of information technology teaching in primary schools， and then explores the optimization strategies of information technology teaching in primary schools for reference.

Key words： primary school information technology； teaching strategies； optimization

近年来，信息技术高速发展，在各行各业普及度相对较高，信息技术已经成为人们必须具备的基本素养之一。因此，在做好小学信息技术教学尤为重要。传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，课堂教学氛围枯燥，学生学习兴趣不高。信息技术是一门综合性与实践性比较高的学科，传统教学模式在小学信息技术教学中适用度不高。所以，为了更好地培养学生综合素质与信息技术水平，教师还需要充分思考如何优化小学信息技术教学的策略。

1 小学信息技术教学现状

1.1教学课时不足

小学信息技术属于新增的一门学科，在《中小学信息技术课程指导纲要》当中，对小学信息技术教学课规定了课时[1]。但是，目前很多小学对信息技术的重视程度不高，课时数远远没有达到规定数量。由于教学课时不足，教师为了完成教学任务，就必须加快教学进度，对教学内容进行取舍。在这种情况下，小学信息技术教学效果不明显，学生学习效率较低，教学质量低下。

1.2缺乏考核机制

小学信息技术是一门非考试类学科，学校一般不会安排期中或者期末考核。由于缺乏考核机制，很多学生对信息技术学习的重视程度不高，学习积极性也受到比较大的影响。尤其对于高年级的小学生而言，由于升学压力的影响，学生学习负担比较中，很多学生甚至将信息技术教学当做放松的学科。教师在开展教学活动时，学生参与度不高，导致课堂教学效果受到严重影响。

1.3教学模式单一

受传统教学模式的影响，很多小学信息技术教师在开展教学活动时，往往习惯于使用灌输式教学。这种教学模式相对比较单一，加上信息技术本身属于一门实践性比较强的学科，单纯的理论教学很难让学生真正理解和掌握信息技术知识内容，严重影响学生的学习效率。因此，想要更好的提升课堂教学质量，教师就应该改变现有教学模式，充分尊重学生的主体地位，提高课堂教学质量。

2 小学信息技术教学优化策略

2.1巧妙利用学生的好奇心，激发求知欲

小學生年纪比较小，这个阶段的学生本身知识与技能均存在比较大的局限性，喜欢凭借自身喜好去选择学习内容[2]。加上学生对信息技术基础知识掌握参差不齐，一些学生在学习信息技术之前，已经对电脑有了一定的接触。而一些学生则从来没有接触过电脑，对信息技术完全不了解。针对这种情况，教师应该巧妙的利用学生好奇心，将一些趣味性的内容融入到信息技术课堂教学当中，充分激发学生学习兴趣，让学生发现信息技术的魅力，从而更加愿意参与到课堂教学当中。针对不同基础的学生，教师可以采取分层教学的方式，实现共同进步。

例如：在《认识“窗口”》一课教学当中，教师可以根据学生的实际情况，将现实生活中的窗口当做课堂引入。类似“同学们见识过实际的窗口，那能不能告诉老师信息技术的窗口是什么呢？”学生带着疑问参与到课堂教学当中，学习兴趣也会进一步被激发出来。

2.2开展任务教学，引导学生深入探究

传统教学模式当中，教师对学生主体地位的重视程度不高，导致学生内在学习动力不足，严重影响教学效果。在这种情况下，教师可以开展任务教学，引导学生更加深入探究信息技术，加上对信息技术教学内容的理解，同时将自己的创造力与思维能力发挥出来，更好的完成教学任务。此外，教师还可以将教学内容通过实践操作的方式，帮助学生巩固和加深印象，让学生更好的掌握。

例如：在《认识画图软件》时，教师可以将一些常用的画图软件展示给学生，再寻找一些画图软件绘制的图片，激发学生对画图软件的兴趣，然后教导学生学会使用画图软件。最后，给学生布置一些任务，让学生利用画图软件完成，从而更好的巩固学生知识与技能。

2.3设计微视频，提高教学质量

在素质教育当中，小学信息技术属于十分重要的教学内容。为了优化小学信息技术教学效果，教师可以充分把握信息技术的特点，然后将教学内容中的重点和难点设计成微视频的形式，在课堂教学中为学生播放，让学生充分掌握操作手法，更加针对性的掌握教学内容。同时，微视频课件还可以提供下载，一些课堂教学中没有充分理解的学生可以课后在微信群中下载课件，自主学习，从而提高课堂教学质量。

例如：在《认识word软件》时，教师可以将word软件的基本使用方法录制成微视频，然后给学生播放，学生对word软件软件也会有一个大概的认知，但是，在操作过程中，学生依然会遇到不少的问题，教师可以让学生在操作过程中，同时观看微视频，当遇到不懂的问题时，可以及时观看视频了解操作方式，通过这种方式，能够有效提升课堂教学质量。

3 结语

综上所述，小学信息技术属于小学素质教育的重要学科，想要优化小学信息技术教学，教师可以通过巧妙利用学生的好奇心，激发求知欲；开展任务教学，引导学生深入探究；设计微视频，提高教学质量等方式，有效提升课堂教学效果，帮助学生更好地掌握信息技术知识和内容。

参考文献

[1]郑冬冬. 小学信息技术课堂分组策略与优化研究[J]. 基础教育研究， 2017，25（3）：68-70.

[2]郑冬冬. 小组合作学习分组策略探析——基于信息技术课堂现实困境的优化研究[J]. 教育参考， 2017，09（2）：65-71.