樊慧娜

摘要：不同的人在数学上领悟到的知识点不同，未来的发展方向也不同，它体现了数学的个性化发展特征，即人人数学观，这也是新时期教育新理念下提出来的一个重要的数学教育理念。数学是一个理性学科，由于每个人的思维能力和想象力不同，在学生学习中不能做到整齐一致的发展，另外，社会环境和家庭环境等因素也使学生在数学学习中存在一定的差异性。在初中数学教学中，采用分层式教学模式，因材施教的教学方式，使学生更好的学习数学知识。

关键词：初中数学；分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0240-02

Abstract： different people have different points of knowledge in mathematics， and different directions of development in the future. It embodies the characteristic of individual development of mathematics， that is， the concept of mathematics for everyone. This is also an important mathematical education concept proposed under the new concept of education in the new period. Mathematics is a rational discipline. Because everyone's thinking ability and imagination are different， they can not achieve neat and consistent development in student learning. In addition， social environment and family environment also make students have certain differences in mathematics learning. In junior high school mathematics teaching， adopt the stratified teaching mode， the teaching method that teaches according to the material， makes the student better to learn the mathematics knowledge.

Key words： junior high school mathematics； stratified teaching

分层教学是教学领域中新的探索成果，教育工作者与初中数学进行有效结合促进了教学目标的达成。由于学生的学习方式和思维能力不同，在初中数学教学中的学习中存在着明显的差异，为实现新课标教学大纲制定的目标，教师可根据学生在学习能力的差异或个性与心理特点或学习方式采取分层式数学教学模式来完成初中数学教学大纲提出来的教学要求，发挥学生的潜在能力的同时也培养了学生自主的学习习惯，激发了学生的学习兴趣，强化了数学课堂实践操作的效果。

1 数学分层教学的必要性

初中数学理论知识对学生的逻辑思维能力和抽象立体的理解能力提出了更高一层的要求，使在小学学习中并没有体现出来的差异逐渐显现出来。面对这种状况，教育工作者要选择新的教学理念对学生进行学生的优化改革，数学分层教学方法的实施充分的弥补了传统的教学方式，教师通过分层教学的方式可以帮助并完善已经形成数学成绩差距的学生逐渐提高到相同的学习成绩平面上。分层教学促进了数学成绩与能力的提升，缩短并消除了学生之间的成绩差异。

2 分层教学的实施方法

2.1 根据学生的综合水平进行分层教学

由于心理和个体差异、思维能力和对知识的认知能力的差异使学生的综合水平大不相同，教师可以借此为依据对学生采取分班制的方式进行教学，可以把学习成绩较优秀的学生设置成一个班级，把其余的学生分在一个班级里，可以有效的促进优秀生的再发展同时也减轻了普通的学生的学习压力，给普通学生构建了一个和谐轻松的学习环境，有利于学生的心理与思维能力的自主提升。或者教师按照学生的理解能力和思维能力进行分层教学，教师在授课过程中可以根据不同层次的学生采取不同方式的教学方法。例如在《三角函数公式》中，教师可以根据学生综合的学习水平把学生分成三个层次，优等生、中等生和后进生三种，进行分组教学，对于优等生，能够通过三角函数公式，根据实际问题中的数学问题，把函数与不等式和一元二次方程聯系起来，并能熟练运动去解决一些有难度有灵活性和综合性的问题，对于中等生，能够根据实际数学问题，通过三角函数公式，解决一些稍微复杂的数学问题，对于后进生，要深刻理解并掌握三角函数公式的内在意义，解析简单的有关函数公式的数学题目。

2.2 根据教学目标进行分层教学

教师要根据不同学生的学习成绩设定不同的教学目标来提升初中生数学的学习成绩，例如给后进生设定教学目标的时候要多设定一些以复习为主的教学目标，通过复习把所学过的知识再次的进入深入的学习然后再衔接新的学习知识点，对一些中层次的学生来讲是要把握当前每一堂数学课所学习的知识，对于数学成绩较优秀的初中生要设计一些难度较高的并在考试中占分比例较高的知识来对学生进行辅导，或者在学生基础的初中数学知识后选择一些专业性较强的数学知识进行辅助教学，为学生的未来走向打下基础。分层教学方式大大降低了学生的学习压力的同学也提高了初中生的数学成绩，使学生有了学习数学的动力和决心，确保了学生学习效率的有效提高。

2.3 根据作业的内容进行分层教学

教师在给学生布置作业的时候也要考虑到分层数学这个问题，教师首先可以布置一些数学基础知识方面的作业，并且要求学生必须独立完成。对于不同层次的学生分别起到了复习、巩固和掌握的作用。在基础作业之上，教师可以布置一些能动性的作业，这些作业学生可以有选择的完成，并对完成作业的学习给予一定的奖励，初中学生都具有很强的好胜心，都希望教师关注自己、对自己加以重视，会积极主动的去完成，不同层次的学生在完成不同的作业的同时都提高了学习质量，不同层次的学生也会积极的开展互帮互助的学习模式，学生的层次也会发生变化。例如教师在给学生布置作业的时候，可以针对教学内容和学生的实际学习能力来划分层次，教师分层次来选择作业题，如巩固性练习、拓展性练习和综合性练习。后进生能完成谭本上大部分的练习和巩固性练习题，并会做基础练习题；中等生能完成教科书上的全部练习题和巩固性练习题，并选做拓展性练习题；对于优秀生可另外增加变式题和综合性练习题。作业题可分为必做题和选做题，必做题全本学生都要做，选做题由中等生选做，优秀生全做。

总而言之，分层教学模式符合不同学生学习数学的心理需求与规律，有效的提高每名学生的数学教学成绩，促进同班级学生的共同发展。初中数学的分层教学和分类指导，可以大幅度的提高学生的初中数学成绩，优化后进生，促进优秀生的思维和创新意识的再发展。在初中数学教学实践过程中，采取分层教学要坚持因人而异，因材施教的教育方式对不同层次的学生进行有序化的教学方式，把学生从传统的满堂灌的统一教学解放出来，逐渐减轻学生的心理和学习上的压力，以此来提高初中数学教学的有效性和实效性，借此不断提升学生的整体数学水平。

参考文献：

[1]朱旋锋. 新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程导学，2017（15）

[2]李华春. 探究初中数学"分层教学，分类指导"[J].学周刊，2018（7）