李美莲

摘要：近年来我国大力推进新课改和素质教育，很多历史教师都认识到改革教学观念和教学方法是非常必要的，但对于历史教师来说，他们的新型教学实践无法做到体系化、理论化和系统化，在历史教学中一些必要的教学理念无法做到完全渗透，导致教学枯燥无味，学生对历史学习失去兴趣。本文将就新课程背景下如何转变高中历史教学观念展开探讨。

关键词：高中历史；新课程；理念转变

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0236-01

Abstract：In recent years， our country has vigorously promoted the new curriculum reform and quality education. Many history teachers have realized that the reform of teaching ideas and methods is very necessary， but for the history teachers， their new teaching practice can not be systematized， theoretical and systematic， and some necessary teaching ideas in history teaching can not be done. To complete infiltration， resulting in boring teaching， students lose interest in learning history. This article will discuss how to change the concept of high school history teaching in the context of the new curriculum.

Key word：High school history； new curriculum； transformation of ideas

历史是高中时期的重点文化学科，学生学习历史知识，了解历史事件，能够更好的明确未来的发展目标及发展方向，走上综合素质与学习能力全面发展的人生道路，为祖国繁荣富强伟大目标的实现提供最大助力。新课程改革的深化发展，为高中历史课堂教学理念的更新注入了新鲜元素，教师全面迎合社会全能型人才需求，开展趣味性的歷史教学活动，鼓励学生勇于摒弃旧思想，接受新知识，形成完善的认知体系，顺利步入终身发展的正确轨道。

1 教学方式主体重心的转移

传统的历史教学方式先由老师讲解知识，然后让学生记笔记，在习题训练中巩固知识，完成一种记忆与复习的规律教育活动。这种教学方式一般以老师为主体，按照老师头脑中的想法讲课并将这种“老师的思想”灌输到学生的头脑中。学生的参与较少，几乎少有思考感悟的空间，确切来说只是一种知识的灌输，不利于学生的发散性思维以及独立思考能力的发展。而新课程标准除了课堂教学，还增加了历史小制作、调查活动、历史剧制作与表演等全新的教学活动，更全面直观的培养学生的认识能力。这种新的教学方式更加强调了学生的主体地位，并且，学生在这种教学方式下能充分的激发自己的潜能，丰富自己的知识，达到真正学习的目的，实现真正意义上的自主学习的独立学习。

2 从传统教学到师生互动教学

在历史教学的过程中，传统的教学中更加注重教师讲，学生听，教师只是将自己知道的，以及课本上出现的内容讲授给学生听，很少进行知识的拓展，学生也大部分跟随着教师的进度，进行笔记的记录，通读与通记，这是一种很普通同时又很传统的教学，它使得大部分学生的思维得到限制，仅仅局限在课本部分，留给学生思考的空间也很少，新课标强调尊重学生的主体地位，学生才是课堂的主人，要求教师进行多样化的教学，课程的设置应该丰富多样，从多个视角，多个层次进行教学，教师在教学的方式上也应该尽可能的革新，利用各种可以利用的历史教学资源，为学生打造一个现代化的历史学习环境，其中教师还可以为学生开展一些有趣的小活动，例如课堂表演，给学生分配不同的历史人物，在班级营造对应的历史环境氛围，带领学生进行表演，不仅加深学生对于历史知识的理解，同时也使课堂的效果更加的丰富多彩，在这种开放式的学习环境中，学生能够学习到的东西不仅仅是历史知识，还包括文化素养的提高，科学态度的培养，不断提高学生的学习积极性与主动性，教师与学生的互动能够不断增加，使课堂教学能够更加的有趣，其中，課堂的实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，教师也应该转变过去的教学方式，积极学习现代新的教学理念，从多方位进行历史教学，同时，为学生营造能够学习历史的环境，为学生的自主學习打下基础，更好地为学生学习历史服务。

3 大力倡导研究性学习方式的运用

兴趣是最好的老师，如果课堂氛围枯燥沉闷，学生学习历史的积极性也会被降低，教学效率也就难以提高。因此教师应该认识到，自己在教学中的作用应该是引导者，而不仅仅是传播知识，教学应该尊重学生的主体地位，引导学生不断增加历史知识储备。要激发学生对历史教学的兴趣，教师可以采用新颖的教学方式。比如通过多媒体素材和师生之间的互动来导入课堂，营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的积极性和主动性，实现自主探究和自主学习。同时，通过自主探究的方式实施教学，可以启迪学生的智慧，让他们自主分析历史事件发生的原因、背景以及结果等等，树立学生自主思考的方式。

4 加强相关学科知识的渗透

加强相关学科知识的渗透，提高了学生对历史知识的整合和归纳能力，高中历史涉包含了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，在历史教学中，有效的将政治，地理，语文等知识进行渗透，不但可以加深学生对历史知识的理解，还可以有效的将历史节点串联在一起，加深记忆，相关学科知识的渗透，加深对历史内容的理解，充分调动了学生学习的积极性，学生在历史教学过程中，运用相关知识，将历史节点联系到一起，形成准确的时空观念，不但加强了学生对历史内容的记忆，提高了自主学习能力，充分发挥了自身的主观能动力，所以说，加强相关知识的渗透对历史教学有着深远的意义。

5 转变课堂教学的评价模式

在传统的教学模式中，对于课堂的教学质量往往是通过考试来进行衡量的，也就是以单一的考试来对课堂教学质量进行全面的评价，这样的评价方法尽管能够在一定程度上提高教学的质量，但是其存在太大的片面性，并且评价方式也过于单一，只重视学生的理论学习能力，忽视了对学生其他能力的考查。针对这一问题，新课程下转变了课堂教学的评价模式，其建立了一个综合性的多样化评价模式，在实际的评价过程中，不仅要考核学生的理论知识，还要考核学生的应变方法与学习能力，对学生的情感价值观以及创新创造力进行全面的考查。这样的教学模式有效丰富了教学评价的内容，使得教学评价更加合理，有效地提高了课堂教学的质量。

6 结语：

在高中历史课程改革的推动下，教师改变传统的教学方法，探讨新的教学理念与教学方式是一种必需，教师要破旧崇新，使新课程的理念落实到教学中。目的不仅仅是提高高中历史教学效率，更是为学生服务，让他们能在新课程改革下得到充分的好处。

参考文献：

[1]蒋成林. 浅谈新课改下的高中历史教学[J]. 中外交流， 2017（9）.

[2]温都苏. 浅谈新课程下高中历史教学理念的转变[J]. 新课程（下）， 2016（8）：56-56.