杨国强

摘 要：新课改在我国各省市已经陆续展开，新课改的最终目的是要培养学生的综合素质水平，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，改变传统的应试教育模式。所以，重视学生核心素养的培养对于教育事业有着非常重要的意义。本文以高中数学教学为例，探究学生数学核心素养的养成路径和实践应用。

关键词：高中数学;核心素养;探究;实践应用

伴随教育理念不断进步，过去的教学模式早已无法对社会以及学生需求加以满足，新课改把国内教育现状当作背景，逐渐提出不少新型教学方式，不断探索国内教育事业整体发展的全新方向以及思路。新时期，数学教师在对知识加以传授期间，必须对学生现有核心素养加以培养，不但提升其综合素质，这样才能让学生与社会发展整体需求相适应，进而给学生成长以及个人发展奠定良好基础。

一、对于高中数学中核心素养的具体认识

1.高中数学核心素养的内涵

数学核心素养并不是简单的指具体的数学知识和数学解题能力，数学核心素养是以数学知识和数学能力为基础，它高于数学思想和数学方法，数学核心素养是数学思想和数学方法的更高一层次的概念，数学方法是数学思想的具体体现，数学思想是数学本质的升华。数学核心素养主要是指利用学生的天赋作为基础，再经过后天的数学学习和锻炼，培养在生活中发现数学问题并运用数学知识来解决实际生活问题的能力，能够通过数学知识实现对实际问题的系统性思考，这个过程是将具体的问题抽象化，建立数学模型，经过长时间的锻炼，逐渐形成良好的数学思维模式。

2.贯穿教学始终

高中数学由几何和代数两部分构成，其中涉及很多数据分析的内容。所以，数据分析作为高中数学之中核心素养一个重要成分就一直贯穿在数学学习之中。在把高考当作驱动的解题教学之中，教师通过给高中生讲解怎样分析数据和对比来对正确答案加以确定，其本质就是训练学生借助数据分析展开逻辑判断。同时，培养学生分析数据的能力，并且促使其逐渐养成整体的核心素养。

3.突显数学功能地位

在自然科目之中，数学处在重要地位，当抽象掉所有具体事物之后便会变成所有自然科目的基础，从这之中能够看到数学具有的功能定位。无论在物理科目还是化学科目之中，都能看到数学的身影，如对运动轨迹加以计算，方程式的配平等。所以，高中数学中的核心素养可以将数学科目的功能定位加以突显。

二、在高中数学中核心素养具体养成路径

1.革新当前教学观念，设置教学科学目标

在过去教学理念之下，高中数学非常重视学生最终学习结果以及学习成绩能否得以提升，但却忽视了核心素养的整体培养。因此，数学教师需革新当前教学观念，把学生当作中心，并在教学期间使得学生具有的主体作用得以充分发挥，结合学生真實情况对教学目标加以科学制定，除了可让学生对相应数学知识以及技能加以掌握之外，同时还能对教学具体过程及方法加以明确。因此，教师需认真备课，对教材加以深入分析以及研读，对数学知识当中核心素养加以挖掘，对所有学生加以全面了解，按照学生现有知识基础以及学习特征对教学目标加以制定，让高中生可对数学思想加以掌握，进而实现举一反三以及学以致用。

2.灵活使用教学手段，激发学生数学热情

教师若想通过高中数学培养学生拥有的核心素养，就必须让学生积极加入到教学之中，对教学方法加以丰富，并且结合实际教学内容对多媒体加以灵活运用，把数学之中空间图形加以直观呈现，进而对学生具有的空间思维加以培养。同时，教师还可对情境创设这种方法加以运用，按照教学不同内容对相应故事情境、问题情境以及生活情境加以创设，引入一些生活元素，进而拉近学生和知识间的距离，逐渐培养学生现有实践应用以及观察分析这些能力。此外，教师还可对合作学习这种方法加以运用，对于某个知识，教师可让学生进行分组讨论，进而培养学生整体合作精神以及团队意识。

3.健全课堂评价系统，促使学生全面发展

在对高中生数学方面的核心素养加以培养期间，教学评价这一体系有着很大作用。因此，教师需不断对教学评价加以完善，同时在教学期间对其加以合理运用。第一，评价主体具有多元化，除了需要教师评价之外，同时还需在小组合作期间重视学生间的相互评价和自主探究期间学生进行的自我评价。第二，评价内容必须全面。对高中生数学方面核心素养加以培养期间，评价内容除了要重视学习结果整体评价之外，同时还需重视对学习态度、方法以及过程的评价，并在所有教学环节之中对评价体系加以运用。第三，评价方式需保证多样化。数学教学期间，除了要包含教师语言评价之外，同时还需包含动作评价。例如，在学生回答问题期间，针对其正确思路以及深入思考，教师需及时进行点头肯定，促使其进行综合发展。

三、在高中数学中核心素养实践运用

在对高中生核心素养加以培养期间，数学思想属于重要成分，其可帮学生把形象直观图形和抽象数量关系加以结合，化难为简，把抽象知识转变成直观知识，进而让高中生对这些知识加以理解，并且对具体解题方法加以掌握。例如，讲授“函数和方程”有关知识之时，数学教师可引导学生对二次函数和二次方程间的关系展开自主探究，让高中生从整体上对两者加以准确把握，之后借助函数图像对函数零点这一概念和意义加以探究。同时，让高中生对求解函数零点的几何方法以及代数方法加以掌握以及运用。如此一来，高中生在数学课上除了能够对方程和函数有关基础知识加以掌握之外，还能对数形结合这种思想加以良好运用，使其综合能力得以提升。

总之，高中数学中的核心素养对学生成长、个人发展以及科技进步有着重要作用。数学科目中的核心素养一直坚持把理论和实践进行结合，透过现象探寻本质，这是对数学科目中核心素养加以培养的一项基本要求。所以，数学教师需革新当前教学观念，设置教学科学目标，灵活使用教学手段，激发学生数学热情，同时健全课堂评价系统，促使学生全面发展，这样才能在数学科目中对学生具有的综合素质以及核心素养加以培养。将学生数学核心素养作为教学内容的重点，在实践教学中不断探索高中数学核心素养的养成路径，希望与教师同仁一起努力，将高中数学核心素养培养路径提高到更加广阔的空间。

参考文献：

[1]张婷.开展主题教学提升核心素养——以高中数学必修五“数列”一章为例[J].西藏教育，2018（01）：27-29.

[2]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：8-14.

[3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）：57-58.

[4]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016（8）;34-36.

[5]朱伟义，曹凤山.忽如一夜春风来，素养之花遍地开——从高中数学核心素养的视角看2016年浙江高考数学试题[J].中学数学，2016（17）：17-20.