康理仁 叶敏

摘要：著名教育家叶圣陶说：“教育就是养成良好习惯。”由于缺乏情感交流，留守儿童变得孤独、沮丧、自卑，甚至有被遗弃的感觉，严重影响孩子的心理发展，这也影响了良好习惯的发展。这就要求班主任和老师给予留守儿童更多的关注和帮助，并注意培养他们良好的学习和行为。作为班级的主要负责人，班主任在班级管理中发挥着重要作用。那么，在目前的班级管理中，如何通过加强管理来促进学生行为习惯的发展？

关键词：班级管理；行为习惯

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0187-01

Abstract： Ye Shengtao， a famous educationalist， said， "education is to develop good habits." Due to the lack of emotional communication， left behind children become lonely， depressed， self abased， and even abandoned， which seriously affects the psychological development of the children， which also affects the development of good habits. This requires teachers and teachers to give more attention and help to left behind children， and to cultivate their good learning and behavior. As the principal person in charge of a class， a teacher in charge of a class plays an important role in class management. In the current class management， how can we promote the development of students' behavior habits by strengthening management？

Key words： class management； behavior habits

近年来，随着大量农村剩余劳动力的转移，出现了一个新的弱势群体，即留守儿童。特殊的成长环境使他们经常有心理问题，如缺乏情感、孤立和缺乏自信，甚至形成不良习惯。如何教育留守儿童，保证他们的健康成长，已成为我国农村义务教育的重要课题。班级集体的发展和学生良好习惯的发展是相辅相成的。作为班主任，在组织和培养班集体时，要重视每个学生的发展，特别是要督促每个学生养成良好的行为习惯。培根曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”孩子良好行为习惯的养成，是一个长期的教育过程。

1 老师言传身教，更能促进学生良好行为习惯的养成

儿童的模仿力很强，教师的言行对儿童有着微妙的影响。教师要严格要求自己，以身作则。指导儿童在模仿中养成良好的习惯。中国有句老话：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是教学的重要性。教师的言行都感染儿童，甚至有些行为会在他的心中留下深刻的印记。在学生的眼睛和思想中，我们教师的各种表现常常是神圣而绝对正确的。我们的言行渗透了孩子的言行。因此，教师不仅要用爱来教育学生，还要用自己的个人魅力来影响他们，让他们得到教育。例如：我校以后又开展了“弯弯腰”活动，要求学生看见纸屑、垃圾捡起它。放入校园近处的垃圾桶，学校领导、教师做好表率作用，学生看见领导、老师都亲自弯腰捡起垃圾，学生也就能跟着做，每次大扫除老师和同学共同参与。这样训练了学生不乱丢乱扔的行为习惯，爱抚环境的行为习惯，热爱劳动的行为习惯，也为净化校园环境奠定了良好的基础。

2 开展多种特色活动，促进学生劳动习惯的养成

皮亚杰曾经说过：“活动是人类素质形成的最基本要求。”班主任应让学生充分表达自己的班级活动，促进习惯的发展。在班级建设过程中，我试图将班上的所有成员集体置于主人的位置，让每个人都毫无例外地参加班上组織的所有劳动。全班同学都有为集体服务的岗位，“人人有事做，事事有人做”是我班的特色，自上一年级以来我就把全班学生分成五个组，每个大组又分成三个小组，每个人什么时段负责什么工作都有明确的规定。同学们积极承担重活累活，来到我们班，教室里一定是一尘不染，你看不到一点杂物。绝对能感觉到窗明几净，桌椅摆放得整整齐齐……当然，这是同学们好的劳动习惯的见证，更是因为同学们每个人都把班级当作自己的家，这是“人人有事做，事事有人做”系列活动的延伸。在“环保小卫士”活动中，我始终坚持以学生为主体，让学生成为活动的主人这一原则。在评比活动中，我加以启发诱导，活动的方案、设计、组织、准备到主持、总结都由学生来干，这样极大地激发了学生的积极性，发挥了学生的特长，培养了学生的才能。在培养学生劳动习惯的同时，班集体氛围也健康向上。

3 运用好微妙评价和欣赏

新课程强调评估的教育功能，通过评估激发其内在动力，促进学生发展。对于学生的日常表现，教师应善于发现一点点进展，特别是对那些有“问题”的学生，鼓励他们真诚热情地鼓励他们的进步。让他们体验温暖的爱，鼓励自己的进步，享受自己的成功，增加自信。至于学生的缺点，教师更要善于进行客观地描述，是什么现象就说什么现象，不要“上纲上线”扣帽子。在保护孩子自尊心的同时，指明问题，让孩子知错能改、知错就改。在对学生行为习惯的教育与培养过程中，他们积极主动的行为表现和犯错表现是经常出现的，对于一些很小的言行举止，我们要用心去感受，让他们觉得我们是很关注和关心他们。对于他们在平时的学习过程所体现出来的一个比较良好的小行为，我们要及时给予肯定和适当的小赞许。例如，帮同桌的同学捡起掉在地上的铅笔，敢于承认自己所犯的小错误。对于学生这些小行为举止，我们要给与欣赏赞扬。对犯错的学生，我们要以宽容的心态去帮助他们进行纠正。我们如果一旦了解他们的兴趣爱好，尊重他们的人格，让他们充分发挥个性特长，他们就会沉浸在喜爱的事物中，各方面的行为习惯也会潜移默化的发展。

4 结束语

总之，学生良好行为习惯的养成不是一蹴而就的。俗话说，十年树木，百年人生，只有在日常的教育活动中，不断影响学生、鼓励学生，才能积沙成塔、集腋成裘，使学生的认识和实践齐头并进，达到养成教育的目的。

参考文献：

[1]牛广厚，赵晓娟.如何培养高中学生良好的行为习惯――就我校学生德育管理浅谈[J].现代妇女（下旬刊），2014（2）：127.

[2]林国栋.学校班级精细化管理策略[J].南方论刊，2016（12）：108-110.