冯芬芬 向阳

摘要：随着新课程改革的不断推进，社会和广大学生、家长群体对于教师课堂授课的要求也越来越高，传统教育中照本宣科式的教学方式已经不能满足学生群体的求知需求。对此，教师就应该积极进行教学模式的创新，合理引入师生互动教学法，打造高效课堂。

关键词：师生互动；初中语文；课堂教学；教学策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0179-02

Abstract： with the advancement of new curriculum reform， and the vast majority of students， parents， social group is becoming more and more high to the requirement of teachers' classroom teaching， the traditional education in scripted type teaching mode can't meet the learning needs of students. Therefore， teachers should actively carry out the innovation of teaching mode， introduce the teacher-student interactive teaching method， and build an efficient classroom.

Key words： teacher-student interaction； Junior middle school Chinese； Classroom teaching； Teaching strategy

师生课堂互动，打造高效课堂的目标逐渐被教师群体广泛关注 和应用，经过一段时间的推行和实践，這种教学模式取得了不错的教学成果，在很大程度上提高了学生的课堂积极性和学习兴趣，培养了学生多听、多思、多问的良好学习习惯，大大减轻了教师群体的教学压力。下面，本文将就初中语文课堂教学过程中师生互动构建高效课堂的具体策略进行论述。

1 组织学生进行小组讨论，了解学生的想法见解

在语文知识的教学过程中，传统的灌输式教育模式在很多教师眼中是最为稳妥的教学模式，坚持推行流传下来的教育理念，却并不懂得推陈出新，导致了现在国内教育中学生不愿意上语文课，觉得语文课堂沉闷无聊的现状。而在新课程改革中明确提出，教师不仅应该重视学生的理论知识学习程度，更加应该重视学生的实践探索能力和人际交往沟通能力，使得学生能够将理论知识和实践过程有机结合起来，在课堂学习过程中，在教师的引导下，发现中华文化的博大精深，发现传统语言文化的魅力所在，从而以更加饱满的热情和昂扬的学习态度加入到今后语文知识的学习当中去。

例如：在学习七言律诗《七律 长征》的相关内容时，教师可以首先组织班级学生进行小组讨论，在组内发表自己关于长征的了解和看法，为学生课堂古诗的学习首先奠定一个平稳的基调，渲染有利于学生学习的文化氛围，为古诗的学习创造一个时代背景，从而使得学生在学习古诗的时候更加的积极，从情感上获得学生的认同感，进而使得学生能够积极配合教师的课堂教学活动，使得教师的课堂教学更加的顺畅高效。

2 布置学生进行课堂练习，激发学生提问的积极性

传统的语文课堂教学过程中，教师的课堂角色定位为讲解者，而学生只负责听讲，甚至部分学生连认真听讲都做不到，这大大影响到教师课堂教学效率的提高，也就使得学生语文成绩提高缓慢。而在新课程教学中，教师应该针对性的对课堂教学活动做出改进，想办法集中学生的课堂学习注意力，让学生参与到课堂教学当中来，引导学生主动的去学习。只有这样，学生所学到的知识才会更加的牢固，学生的学习兴趣也会在实践过程中愈加的浓厚，久而久之，教师的课堂教学有效性自然得到稳步提升，师生关系也会更加和谐融洽。因此，教师可以在初中语文课堂教学过程中，布置学生进行课堂练习，在理论知识讲解的基础之上，帮助学生了解相关的习题和解题思路，使得学生在应试教育中更加游刃有余，学习成绩提高更加明显。

例如：在学习《背影》的相关内容时，教师可以在课堂讲解完成之后，选取文章比较精彩，出题几率比较高的段落对学生进行提问，帮助学生认识到出题人的问法和常见解答技巧，从而帮助学生进行同类文章的对比和延伸拓展，提高学生的阅读能力和答题正确率。比如，教师可以进行下面类似的提问，“课文中对于父亲离去时的背影是如何描写的？有何作用？”学生在准确找到文章相关的段落之后，可以进行这样的回答，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。这个背影可以说是全文中最体现作者情感的一个细节，作者用特写镜头详细的描写了父亲爬月台时的动作，并且用自己的情感去衬托这个背影，体现了作者深厚的文学功底，令人不禁潸然泪下。”教师可以利用类似的教学活动，激发学生课堂参与的积极性，从而不断提高自身课堂教学的有效性。

3 课堂及时总结，帮助学生构建知识框架

语文知识的学习过程是一个不断积累，不断提升的过程，这个过程中，不仅学生的文学知识，文字功底得到提高，同时学生也能够在不断地阅读和总结过程中提高自身文学素养，为自己的今后语文知识的学习奠定坚实的基础。初中阶段的语文知识学习，学生还处于系统学习打基础的重要阶段，各项阅读技能和答题技巧仍旧不完善，不熟练。所以对于初中阶段的学生来说，最重要的不是求快，而是求稳，保证自己每天都在学习，每天都在进步。

例如：在学习完一首古诗之后，教师应该对课堂教学中所讲的古诗题目，作者，古诗重点字词，古诗大意，古诗主旨以及相关题目等进行完整的总结，帮助学生做到查漏补缺，提高学生语文知识框架构建能力，同时也是帮助学生进行再一次的复习和巩固，提高学生对于课文的熟练掌握程度和灵活运用程度。或者，教师可以利用网络邮件这一形式实现课堂教学内容的分阶段总结。

4 总结：

教师应该针对性的改进课堂教学活动，加强师生课堂互动交流，帮助学生在已有的基础之上进行更深层次的探索和学习，这种教学模式不仅能够在很大程度上避免传统教学模式中学生“死读书，读死书”的情况，同时也能够使得沉闷的课堂活跃起来，激发学生的课堂学习兴趣和学习积极性，鼓励学生积极参与并且配合教师的课堂教学安排，进而帮助教师打造语文高效课堂。

参考文献：

[1]初中语文教学实现高效的策略浅谈[J]. 孔淑清. 读与写（教育教学刊）. 2015（12）

[2]浅谈如何提升初中语文教学质量[J]. 张文红. 赤子（上中旬）. 2014 （23）

[3]初中语文高效课堂途径探究[J]. 康盈. 中国校外教育. 2017（23）