李桂秀

摘要：在小学语文课上很多语言是精妙的，这些语言会成为教师施教的重要手段，教师要做到的就是善于发现以及利用，语言艺术是需要学习并运用的，让语文课的氛围更加活跃，同时让教学效果更加理想。语文课本上一些语言表达是非常有特点的，例如很多谚语非常短小精悍，也有一些特色文本，教师要结合语文课开展的需要，对语言艺术进行适当运用，让呆板的模式变得富有生机。本文分析如何在小学语文课上发挥出语言艺术的作用，希望助力语文教学的进步。

关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0160-02

Abstract： many languages in the elementary school language lesson is delicate， the language will become the important means of teachers' teaching， teachers have to do is to discover and use， language art is to learn and use， make the atmosphere of Chinese classes more active， and the teaching effect is more ideal. Chinese textbook on some language expression is very characteristic， for example， many proverbs are very short， there are some characteristics of the text， the teacher must combine language lesson in need， to the proper use of language arts， make the mechanical mode full of vitality. This paper analyzes how to play the role of language arts in the primary language class and hopes to help the progress of Chinese teaching.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Language arts

前言：

语文课上的语言很多时候是教师讲述，学生负责听取。这体现的是语言的诱导和指点的功能，很多时候是学生提问，教师分析，这是辨别以及回答的功能。实际上语言的功能是多种多样的，因为在同样的场景下，对语言的不同运用会产生不同的效果，这就是语言艺术，教师若是运用得当，可以在语文课上让课堂变得活跃起来，从而提升语文课堂的开展效率。

1 掌握语言艺术是提升教学效果的基础

在小学语文课上加强语言艺术的各种使用，并不是追求將一句话说明白，更重要的是说的具体凝练，可以提升师生沟通的有效性以及效率。在语文课上运用语言要结合实际需求，根据实际情境[1]。知识点的讲授主要是考虑到如何去学、为什么学、每个人学的效果有什么差别。而一些倡导性的内容，要富有感染力，教师要用更加热情的态度，表达出内心的向上积极的情感。很多时候教师讲授一个知识点为了防止学生听不懂或者是忘记，就会反复强调，让课堂变得非常枯燥。在教学实践中教师一定要学会运用这一技能，依靠语言的魅力，让课堂变得富有生气，让每句话都能在学生脑海里建立起清晰的印象，这样才能让学生真正进入到情境之中，让学生获得更好的情感体验。例如《桂林山水》这节课，教师若是用非常平淡的语言读出其中的语句，学生没法进入到其中的情感中，更是无法感受到作者想要表达的对山水的喜爱，在脑海中无法形成画面。

2 小学语文课堂教学中如何运用语言艺术

2.1 生动形象语言的运用

很多生动的语言可以让做事的效率更高，这一点在其他的场合中也是比较常见的。例如在公共场合总是会有一些标语。这些标语其实各有不同，但是总会有一些标语与众不同[2]。在草坪周围，很多时候被插上“禁止践踏”的字样，但是有些标语却是“别踩我，怕疼”这样的风格。实际上后者明显更有情绪，同时也是更加热情如理，显然更能让人接受。从语言上看，前者明显是强制性的，后者则是为了体现被提醒者的主动性，所以更让人感到顺畅。在语文课上也是如此，用生动的语言总要比生硬的语言更有效果。例如教师教给学生什么是太阳，书面上的语言非常抽象，关于恒星、太阳系等概念，不容易理解，教师可以将其比喻成“大火球”，从地球到太阳若是走路的话要走几千年才能到，这样的语言就能让学生理解太阳以及距离地球的遥远。

2.2 风趣幽默语言的运用

幽默的语言可以让学生身心更加愉悦，也是让语文课的氛围更加活跃。在教学中教师可以适当插入一些优美的语言，调动起学生学习的能动性。教师在教学中结合是实际的需求[3]。分析学生的年龄特点，用幽默的语言让课堂变得更加富有生气。例如教师在为学生讲授古诗词的时候，关于“疑是地上霜”这句，教师可以引导学生去思考，为什么诗人会用这样的比喻呢？你认为月光像什么呢？要用一些比较幽默的语言去勾起学生的兴趣。

2.3 机智灵活语言的运用

很多时候机智的语言可以让教师和学生摆脱教学中一些尴尬的局面。例如一些学生比较有好胜心，在回答的问题的时候总是要高人一等，甚至会与学生和教师产生分歧和冲突。这个时候教师要注意保护好学生的自尊心，教师若是直接当场将学生的缺点指出，或者是直接批评，对学生的自尊心是极大的伤害。但教师终究是应该纠正学生这样的缺陷，因此教师可以用一些机智的语言。面对着学生自大的行为，教师可以用讲故事的方式，如一个农夫家里的高粱长得非常高大，每个颗粒都像乒乓球一样，但是没有人相信。这样学生就能明白其中的道理，但是不至于伤害自尊。

2.4 动听优美语言的运用

优美的语言可以让学生感受到课文的生动性以及感染力，例如在《火烧云》这节课中，教师可以用优美的语言，向学生描述课文中讲述的美景以及奇妙之处，勾起学生的想象，让学生更能感受到其中的种种神奇。实际上要想将一些课文的优美画面充分描述出来，一些动听的语言是必不可少的。课文很多时候带着学生走进大自然的美景中，让学生倾听大自然的巧妙声音，感受自然之美。因为教师要抓住作者的语言和谐美，适当表达一些独特感受，让学生产生置身其中的感觉，加强对课文的理解。

3 结论：

总之，很多时候语文课的开展效率与教师所用的课堂语言是息息相关的，语言艺术是教师需要掌握的一项必备的技能，教师要善于利用语言艺术，这样才能将课堂的氛围调节起来。对语言艺术的有效运用需要结合具体的教学内容，语言艺术的最终效果是为了让教学更加有效，因此教师要明白语言艺术的最终价值，在授课的时候是否加强运用语言艺术，用什么样的语言应对和创设情景，这是教师需要考虑的，同时要善于运用语言艺术对学生的智力以及各方面能力进行开发，让语文课的开展更有效率，全面提升语文课的开展质量。

参考文献：

[1]郭淑萍.读出幸福读出爱 轻松闯过难关来——例谈基于网络支撑下的小学语文家庭朗读指导[J/OL].学周刊，2018（13）：88-89.

[2]程福红.立足课堂文本，提升习作水平——农村小学语文中年级段文本再创型作业呈现形式研究[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：127.

[3]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：163.