武春沅

摘要：随着科技网络时代的飞速发展，知识的传播不仅限于传统的课堂教学，是通过各种移动平台 、专业平台、综合平台、区域平台以及商业平台等各种开放性平台进行传播，随着近些年MOOC（Massive open online courses：大型开放式网络课程）的出现，预示教育领域将有改革性的发展，未来大规模免费网络公开课程的出现使得大学的传统教育将受到冲击，大学将不在是唯一传授高等教育的学府，尤其是以培养应用技术型人才为目标的高等院校将面临着技术网络培训平台的冲击，学生的就业被无学历的技术人才所占领，因此，数字化教育的应用应得以重视。

关键词：数字化教学平台；教学模式；方法

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0048-01

Abstract： with the rapid development of the age of science and technology network， the dissemination of knowledge is not only limited to the traditional classroom teaching， it is transmitted through various open platforms such as various mobile platforms， professional platforms， integrated platforms， regional platforms and commercial platforms， with MOOC （Massive open online courses： large open type）The emergence of network courses indicates that there will be a reform development in the field of education. The emergence of a large-scale open network in the future makes the traditional education of the University impacted， and the university will not be the only institution to teach higher education， especially the institutions of higher learning which aim at cultivating applied technical people. The impact of the network training platform， the employment of students is occupied by technical talents without academic qualifications. Therefore， the application of digital education should be taken seriously.

Key words： digital teaching platform； teaching mode； method.

线上与线下混合式教学方式是数字化教学体现的模式之一，是现在新型教学模式——翻转课堂式教学的核心。通过研究建设大连理工大学城市学院数字媒体有艺术专业的数字化教学平台，从而达成如下目标与内容：

1 线上资源整合，形成数字化理论教学的积累

本专业数字化教学网络平台中理论授课的资源，可通过访问精品资源共享课程、全国高校微课教学比赛、Blackboard，以及清华大学、上海交通大学等985、211大学的MOOC平台获取免费教学资源；大量吸附适合本专业办学特色的理论讲授视频；同时选拨本校的优秀教师录制欠缺课程的理论知识，每个视频长度在10—15分钟（梅耶教授多媒体学习认识理论创建者的研究结果），将整合后的资源按本专业培养计划的课程顺序植入本校的网络平台上，形成数字化理论教学的积累。

2 建章立制，形成系统的线下实践教学规章制度

结合本专业人才培养目标的技能要求，以课外线上理论知识的学习为基础，制定针对本专业线下实践教学工作的具体实施细则及指导方针，其中包括课堂实践前小考（学生理论知识掌握的检验）、学生专业能力的调研（了解学生之前课程实践作业的完成情况）、实践任务驱动（多命题实践内容的设置）、计划完成的进度安排（根据命题任务由学生拟定过程计划）、辅助训练（优秀学生的拔高训练）、实践作业向商品的转换（作业提交形式要以实际应用价值为基础），整个实践教学过程教师要执行指导与监督，真正实现以项目监管的方式，严格控制学生进度及实践质量，最后将所有课程的实践作业上传至本校的网络平台上，形成作业作品的展示。

3 因材施教，线下实践教学以多角度的任务驱动促进个性化人才培养

针对每个具体实践环节的任务进行多角度设计，为达到相同的训练目标设置多个不同的任务，学生可以结合自身特点并在教师的指导下任选其一进行实践，从而激发学生实践学习兴趣，激发个人潜能，促进个性化人才培養目标的落实。

4 不断完善数字化平台中的教学资料，从整体到局部注重人才培养目标的落实

针对线下专业课程实践环节的互联性，不断完善线上理论教学的教学大纲、课件、电子书、课程视频等教学资料。通过实现专业实践课程的整体设置，明确整体实践过程的框架，以专业实践的目标及能力培养为主要切入点，数字化教学平台中的单个目标为整体目标服务。

在国外、国内顶尖学校应用MOOC平台时，其他普通高等院校面临着四高问题，“高水平大学、高水平课程、高水平教师、高质量运行”，普通高校数字化教学难以与国内外顶尖学校同步成长，中为大连理工大学城市学院数字媒体艺术专业搭建的数字化教学平台是实现应用技术型大学与顶尖学校同步成长的探索方法之一，具体体现在以下几个创新点：

4.1 通过翻转式教学提高学生理论知识获取的质量

学生课外时间通过网络平台线上的理论知识学习，结合短小精湛的课程讲授，学生可以在喜欢的、轻松的环境中，直观快速的、清晰的了解及掌握所学课程的重要知识点，真正达到理论知识的完全吸收，大大提高理论知识获取的质量。

4.2 优化加大实践教学的应用，提高学生作业作品的品质及应用

学生在课外学习理论知识，在课上进行实践，大大的优化了实践教学环节，教师和学生有充足的时间解决实践环节中遇到的问题。在实践中，改变实践环节设置单一命题的做法，教师结合理论知识点导入多个命题，学生则结合自身特点在教师指导下选择其一进行实践。实践过程以推广理论在实践中的应用为主，落实实践教学中对理论知识的运用，重点落实学生作业（作品）的应用性，通过面向客户的项目要求，促进作业（作品）的品质提高，从而激发学生实践学习兴趣和潜能，实现专业理论知识的灵活应用。

4.3 通过“成长性”课程实践体系探索应用技术型大学个性化人才培养措施

学生可通过登陆网站将大一到大四的实践作业作品上传至本专业建设的数字化教学网络平台，通过不断积累的实践成果形成“学生实践学习成长在线档案”。可为教师在实践授课指导中提供了实践命题难度设置的依据，教师不再是单一的为了专业知识点的训练来指导实践，而是实现课程内容的衔接并不断地充实课程实践的延续过程。通过“在线档案”老师还可以发掘学生的专业特长，引导学生发展优良個性；学生可以在此网站上清晰看到自己每一阶段的成长轨迹，以进阶式实践环节训练最终收获个人的作品集。该体系建设的重要一环是通过“成长性”课程实践成果展示并建立学生四年学习的“个人实践能力成长在线档案”，也是实现“个性化人才培养”的重要一环。

4.4 节省资金、整合资源实现数字化教学模式

国内、国外顶尖学校已经实现数字化教学，国内以清华大学为首建立MOOC平台，很多院校也投入了上百万资金建设MOOC平台，同时结合国家资金大力支持的精品资源共享课程与微课的资源，本专业整合这些免费资源植入我们自己搭建的数字化教学平台，可以利用这些资源实现与顶尖学校互联网资源建设同步，使本专业的学生接受顶尖学校的教育，拓展教师与学生的思路。同时，互联网中有大量企业公司等一线产业提供的免费资源，也可以植入到我们的网站，使学生可以在校园内了解一线制作的方法与手段，教师也可与时俱进的更新个人能力。免费的资源为本专业建设数字化教学平台节省了大笔资金。

随着资源共享信息化时代的到来，各高校网络平台的建立，成为了高校联盟的措施之一，各高校可以在同一个巨大的信息库中资源共享，共同办学成长。各高校可以基于扎实的理论知识下，从建设本专业特色为目标，研究各自高校的办学特色。总之，科技决定时代的进步，只有高等院校的教学与科技接轨，才能顺应时代的发展，培养的学生才能符合社会的需求，真正达到应用技术型大学的培养目标。