石立平

摘要：  在信息时代到来的背景下，涌现出了多种信息，由此人们信息的处理和辨析能力也显得尤为重要。但是，学生在学习的过程中，并没有正确的价值观，在面对多种信息的过程中往往不能对信息进行重点分析和分辨。很多垃圾信息会对学生的成长和发展产生不良影响。教师在开展信息技术教学的过程中，则要重点培养学生的信息意识，让学生拥有较强的信息辨析能力。所以，本文重点分析了信息技术教学中培养学生信息辨析能力的具体策略。

关键词： 信息技术教学;信息辨析能力;培养策略

中图分类号： G633.67    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0203-01

Abstract：  In the context of the advent of the information age， a variety of information emerged， and the ability to process and discern people's information is particularly important. However， students do not have correct values in the process of learning. In the process of facing multiple kinds of information， they often cannot analyze and distinguish information. A lot of spam will have a negative impact on the growth and development of students. In the process of teaching information technology， teachers should focus on cultivating students' information awareness and let students have strong ability to discriminate information. Therefore， this paper focuses on the specific strategies for cultivating students' information analysis ability in information technology teaching.

Key words：  information technology teaching; information analysis ability; training strategy

前言：在信息技术教学的过程中，教师的教学目标往往是提升学生的信息素养，让学生合理辨析信息。因此，在课堂中应该对信息技术教学内容进行升级，为学生制定出完善的信息技术教学策略。总的来说，教师在开展信息教学中，要从学生的身心发展规律出发，让学生能够在面对杂乱信息的情况下，更好的开展信息技术知识学习。学生要在实际开展学习的过程中形成较强的信息素养，以提升自身信息运用能力为依据。

1 信息素养概况

整体来说，在计算机不断得到普及的情况下，信息素养成为相关工作人员关注的重点。人们对信息素养的内涵有着不同的看法，但是总体看来主要分为以下三个方面：即信息意识、处理信息能力和信息道德[1]。教师在培养学生信息辨析能力的过程中，要认真观察学生，能够对学生接受新鲜事物的能力有一个清晰认知。一个辨析信息能力强的学生，应该具有比较强意识信息优良的能力，还能够在信息库中对信息进行收集和评价。从而更好的应用在实际生活中。信息素养要求学生能够熟练的运用信息技术，在实际生活中合理运用之后，更好的提升学生自主学习意识。

2 信息技术教学中学生信息辨析能力的培养策略

2.1强化学生信息素养意识。通常情况下，在开展信息技术教学的过程中，往往会进行理论知识教学，并没有为学生提供实际技能的提升空间。这样，在信息技术教学中，则不能更好的提升学生的信息素养。由此，教师在实际进行信息技术教学的过程中，应该从实际出发，要以课程教育改革标准为重要基础。让学生在学习的过程中真正的认识到信息素养意识提升的重要性。教师在教学中要把提升学生的信息素养意识作为教学工作中的重点内容。同时，结合自身的教学经验解决学生在信息技术学习过程中出现的问题[2]。另外，教师还可以通过信息技术教学手段向学生呈现出不良信息的教学案例，让学生明确在面对不良信息时的正确做法。使得学生的思想道德能够得到提升，并拥有较强的信息技术能力。所以，教师想要提升学生的信息辨析能力，则应该重点强化学生的信息素养意识。

2.2为学生创建良好的自主学习环境。在信息技术教学课堂中，学生拥有一定的自主學习环境会提升学习的质量和效率。由此，教师在开展教学的过程中就要积极结合教材中的内容，为学生自主学习提供坚实的基础。同时，教师还要自身拥有较强的教学技能，更新教学思想和观念。在优化教学手段的背景下，更好的为学生提供引领。另外，针对教学中的内容，教师要为学生提供质疑的机会，在鼓励学生自主研究问题的情况下，给予学生一定的帮助和引导。比如，在开展长春版信息技术“创建工作数据表”教学的过程中，学生可能会很陌生[3]。以此，教师为学生提供自主学习空间，让学生自由发挥，并发表见解。随后，教师提供针对性的指导，强化学生的信息素养。

2.3创建实践活动课程。经过我们详细的分析研究得知，想要更好的提升学生的信息辨析能力，则要为学生提供实践活动。在开展活动的过程中，要求学生把所学习的知识与实践结合在一起。比如，教师在开展长春版信息技术“word文字编辑”的过程中，就可以为学生创建主题活动。让学生自由发挥，并与小组内部同学进行讨论。每一个小组在内部可以针对一个特定的主题进行文字编辑。这样的教学模式，在很大程度上突破了以往的教学弊端，激发了学生学习信息技术的兴趣，还会让学生的信息辨析能力得到提升。在具体实践的过程中，强化了学生的信息素养。由此，为学生创建信息实践活动不容忽视。

结论：综上所述，在信息技术教学的过程中，教师要注重提升学生的信息辨析能力。从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学策略。总的来说，教师要从学生的信息素养意识强化层面出发，为学生提供良好的自主学习环境。同时，教师还应为学生提供实践活动课程。在多项举措实行的背景下，学生会对信息技术产生正确认知，并从整体出发，为提升自身的信息辨析能力奠定坚实的基础。相信在教师的努力下，学生的信息技术学习一定会更加高效。

参考文献：

[1]赵东宁.试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J].中国校外教育，2017（35）：162-163.

[2]李丽娟.浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国校外教育，2017（08）：165-166.

[3]贾丽姗.对信息技术教学中学生自主学习能力的培养探析[J].信息与电脑（理论版），2014（02）：221-222.