丁玲

时空观念指的是在特定的时间联系和空间联系内对事物进行观察、分析的意识和思维方式。因此，在复习期间引导学生整合相关知识，形成知识体系，使其客观地去评价相关历史事件显得尤为重要。本文以有关科举制内容的复习课为例，通过历史课程内容结构的合理构建，培养学生的历史学科核心素养。

教师要引导学生从历史的多个角度认识科举制度。首先，它是一种政治制度，是维护封建统治的重要手段；其次，它是一种教育制度，是通过考试的方法选拔优秀人才；再者，它还是一种意识形态的东西，将广大知识分子的思想严格限制在四书五经范围之内。总结科举制度的经验教训，有利于加快推进我国教育制度、考试制度的改革。

一、隋唐宋时期：科举制确立，发展，不断完善

材料一《册府元龟》记载：又有三礼、三传、三史、五经、九经、开元礼等科，有官阶出身者，吏部主之，白身者，礼部主之。中者即授官。

师生讨论：“官阶”“白身”，说明科举制改变了前朝以血缘、品行、门第来选拔官员的标准，改变了门阀专政的局面，扩大了选官范围，作为封建社会一项重要的选官制度，废除了贵族世袭做官的特权，同时也打击了地方贵族势力。

材料二房玄齡（后投靠李世民，任宰相）“年十八，举进士”；杨纂（大将军，武将）“大业时，第进士”；张损之（侍御史诸曹员外郎）“隋大业时进进士甲科”；等等。

师生讨论：这则材料说明，通过科举制，隋唐时期官员的素质大大提高。……