侯秋玲

摘 要：小学语文诗歌教学，是教师带领学生享受艺术审美、发展文学知识、提升人文品格的重要教学活动。在小学语文诗歌教学过程中，我们要让学生充分体会诗歌的意境，加深自身对诗歌的情感体验，并使学生将诗歌内化为自身的文艺积累。通过对小学语文诗歌教学的研究，来试图为大家揭示出一条小学语文诗歌教学的有效路径。

关键词：小学语文；诗歌教学；诗歌意境；情感体验；文艺积累

在小学语文的诗歌教学中，如何让学生充分体验诗歌意境；加深学生对诗歌的情感体验；将诗歌内化为学生自身的文艺积累，是诗歌教学的三个重要问题。我们在实际教学中利用意境分析，为学生解读诗歌意境；组织学生朗读诗歌，用以加深情感体验；利用背诵的方法，将诗歌内化为学生的文艺积累，使学生通过诗歌教学，获得了高雅的语文修养。以下就结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用意境分析为学生解读诗歌意境

对于诗歌的意境分析，我们应利用艺术性的语言启发学生产生联想，让学生在想象思维中体会诗歌中的艺术境界。在意境分析的过程中，教师首先需要为学生用语言创设诗歌所处的情境，让学生在情境中发挥想象、体会意境。之后，我们要对诗歌中优美的语句进行描述，让学生通过诗歌语句丰富自己的想象空间，拓展自己的思维，从而最终进入诗情画意之中。

例如我们在《田家四季歌》一课的教学过程中，我先用语言为学生描述了田园中的画面，我对学生说：“同学们，大家想象一下。我们在高山底下的一片田园之中，田园边上有弯弯的小溪水，旁边是我们的住房，庄稼就在田野里生长，这样的环境美不美呢？”学生都一致回答这样的环境很美。我再让想象自己置身于这田园中，让学生根据《田家四季歌》中四季的田园景物的描写，体会诗歌中的意境。学生们结合诗歌课文，展开丰富的想象，想象春天草长莺飞的景象和麦苗、桑叶的翠绿；想象夏天农家的辛勤劳作；想象秋天里的丰收时节，农民的喜气洋洋；想象冬天里田园的雪景和人们身穿冬衣的样子。之后我对这些景物进行了艺术语言的描绘，如炫美的蝴蝶飞舞在青青翠草丛中、辛勤的农民展开忙碌的耕耘等，让学生发展语言素养，使学生更好地体会到了诗歌的意境。

二、组织学生朗读诗歌加深情感体验

为了让学生对诗歌产生深入的情感体验，朗读这一教学手段是最好的途径。在小学语文的诗歌教学中，组织学生有感情地朗读诗歌，能够使学生深刻体会到诗歌的情感内涵，让学生在锻炼朗读能力的同时，丰富自身情感。组织学生有感情地朗读，需要教师为学生对诗歌中的韵律、重音、节奏等要素进行指导，使学生通过抑扬顿挫的朗读，体现出诗歌的情感色彩。

例如我们在《静夜思》一课的教学过程中，组织学生进行有感情地朗读。在学生的朗读过程中，我们指导学生朗读第一句“床前明月光”时，要把重音放在“床前”二字之上，之后的“明月”利用正常的语调和语速朗读，在“光”字的朗读，要较轻，并拉长“光”字的读音，给人展现出一种作者在月夜进行沉思的意境。对于“疑是地上霜”的朗读，要把“疑是”二字较为轻读，并在“是”字之处适度拉长，给人一种疑问的感觉。“地上”二字正常朗读，到了“霜”字加强重音，用以呼应第一句的轻音。在“举头望明月”一句，“举头”二字要较为舒缓地朗读，并稍作停顿。“望明月”三字连续朗读，在“月”字加强重音，用以突出作者的形象感。在“低頭思故乡”一句，“低头”二字要用较为低沉的语调朗读，与“举头”呼应，“思故乡”要用较为平缓的语调朗读，在“乡”字适度拉长，体现出诗词之外的思索。这样的朗读指导就可以有效地体现诗歌感情，使学生获得了真挚的情感体验。

三、利用背诵的方法将诗歌内化为学生的文艺积累

诗歌要内化为学生的文艺积累，其主要途径就是背诵。在小学语文诗歌的背诵过程中，我们可以根据具体诗歌的形式，对学生的背诵技巧进行指导。学生在背诵诗歌的过程中，很容易出现被错字、背错段的显现，我们在指导学生进行背诵之初，首先，要帮助学生理清诗歌的层次结构，让学生在理解诗歌含义的基础上进行背诵。其次，我们要帮助学生分析不同诗歌的背诵节奏，例如绝句古诗，我们可以让学生将对应的两句一起背诵，在两句呼应的过程中提升背诵效果。对于现代诗歌，我们可以让学生根据诗词的含义，分段进行背诵，以此加深学生背诵的印象。学生通过有技巧的背诵，能够将富有艺术性的诗歌内化为自身的文艺积累，对他们今后的语文学习大有裨益。

总而言之，小学语文诗歌教学，需要教师认真总结诗歌的艺术内涵，利用学生乐于接受的方式，将这些诗歌的艺术内涵展现在学生面前。我们在具体教学中，利用富有艺术性的分析，使学生体会到了诗歌的意境；利用有感情的朗读，加深了学生对诗歌的情感体验；利用背诵的形式，让学生将诗歌内化为自身的文艺积累，使学生获得了高雅的语文素养，提升了诗歌教学的效率。

参考文献：

[1]刘叶霞.小学诗歌教学策略研究[J].赢未来，2017（19）：95.

[2]付艳静.小学诗歌教学的有效策略[J].教育现代化（电子版），2017（15）：17.

编辑 赵飞飞