朱金华

摘 要：随着课程的不断改革和创新，现如今越来越注重对于小学高年级学生在数学教学过程中的高阶思维能力的培养。培养小学生对于数学的高阶思维能力有利于提高学生自身对于问题的思考能力，使得学生更好地掌握数学知识，构建一个系统的知识结构。主要分析了高阶思维的特点，以及通过实例来分析培养小学生数学高阶思维能力的有效方法。

关键词：小学数学；高阶思维能力；特点；途径

小学数学的新课标对学生提出了更高的要求，要求学生在接受教育的过程中慢慢地掌握提出数学问题、理解并分析问题、最后解决问题的能力，使得学生能够利用所学的知识不断地去探索解决问题的方法的多样化，以培养学生的创新能力和高阶思维能力。因此，小学数学教师要不断改革教学方法并创建全新的学习情境，不断探索提高小学生高阶思维能力的方法和途径。高阶思维能力的培养简单来说就是学生在认知方面的能力，主要体现在学生遇到问题时的分析、解决、评价、创造等方面的能力。培养学生的高阶思维能力是适应当代社会所提出的新的要求，对学生的成长和发展十分重要。本文就主要分析了几条有效的提高小学生高阶思维能力的途径。

一、高阶思维能力具备的特点

新课标要求小学生具备高阶思维的能力，首先我们先了解一些关于高阶思维能力所具有的特点：

（1）理解深刻。学生如果具有高阶思维的能力就会深刻地理解数学知识，对数学一些抽象的知识内容掌握得很好，能够从数学的表象深入到隐藏的已知条件，进而可以快速找到正确的解题方法。（2）知识灵活应用。学生如果具有高阶思维的能力就会灵活应用所学的知识，不会死板教条，从多角度思考问题，同时学生还能够将正向思维和反向思维融会贯通。（3）创造性。学生如果具有高阶思维的能力就会将自己所学的知识建立一个属于自己的知识构架，然后通过独立的思考并富有创造性的解题，不被已学的方法、思路所束缚。（4）学生的思想具有质疑问题的能力。学生如果具有高阶思维能力，就会有自己的思考，不会绝对听从教师的想法，特别是在学习知识的时候能够对学到的知识进行质疑，会自己用例子来验证所学的理论是否正确，在这个过程中会不断地提高学生的创造力。（5）思维清晰敏捷。学生如果具有高阶思维的能力，在遇到没有见过的试题或者理论时，就会迅速地从所学的知识中找到解决的方法，还能够提出多种解决问题的方法，并找到最简单的解题方法。

这几个特点之间是相互关联的，教师在培养学生的高阶思维能力时不能从单方面着手，要多方面、多样化教学来提高学生的思维能力和认知能力。

二、培养小学生数学高阶思维能力的途径

1.数学教学中创设温馨的情境，点拨学生的思维

生活中处处都是学问，由生活中常见的事物来引导学生，学生更不会觉得突如其来，心理上更加的容易接受。例如，以苏教版的“圆”这一内容为例，学圆的周长时，教师首先可以准备一些教学道具，一截细细的铁丝或者毛线围成一个圆圈，然后提问“这个圆的周长是多少呢，谁来测量一下？”（拉直直接测量就可以）然后拿出小的圆的物体如硬币或者剪一个圆圈，提问“这个又如何测量其周长呢？”（在量尺上滚动一圈，提前做好标记）这时就可以让学生先自行总结：无论是拉、绕还是滚圈，目的都是为了将其变成直线，即“化曲为直”。然后教师在黑板上画一个圆圈，这时候上面所提出的办法都行不通，这时候学生的好奇心就会被教师牢牢地抓住，学生就会有一种强烈的求知欲望，这时候教师再慢慢讲解圆的周长的推理，学生的学习注意力会高度集中，这有利于学生对于整个推理过程的理解与掌握，进而提高学生的推理能力和逻辑思维能力即高阶思维的能力。

2.利用多媒体教学創新教学模式

动画式故事情境具有直观的特点，通过在教学过程中引入动画，将难懂的内容直观化，可以帮助孩子们解决在学习抽象内容初期时遇到的难题。以苏教版数学中“图形的变换”为例，教师可以利用多媒体制作一些图形变换的动画，由这些动画引入主题，使学生们在由表观数学向抽象数学过渡时，能先有一个形象的理解，逐步过渡。这样创设的情境教学，使得数学知识变得简单，使学生们在生动的课堂中学习到解决计算的能力，并且通过动画演示，学生的记忆更深刻。

3.引导学生慢慢地学会质疑问题

小学数学思维能力的提高最核心的就是问题。要让学生在学习的过程中处处生疑，尤其是平时没有注意到的地方，以此来培养小学高年级学生的数学问题意识，教师必须要慢慢引导学生学会用数学的思维来看待和思考生活中所观察到的世界。教给学生提出问题的具体方法和提问技巧，针对不同类型的数学问题，给予学生不同的方法，让学生提出恰当的、高明的数学问题。

总之，提高小学生数学高阶思维能力的方法还有许多，这只是笔者认为比较重要的几种，希望给予小学数学教师一定的参考，进而提高小学生的高阶思维能力。

参考文献：

[1]宋娟.浅议数学教学中如何培养学生的高阶思维能力[J]. 魅力中国，2017（48）.

[2]王琳玲.小学数学教学中如何发展学生高阶思维能力[J]. 教育科学（引文版），2016（7）：167.

编辑 赵飞飞