张梅

摘 要：“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。学生养成良好的行为习惯，将会使他们终身受益。养成教育，需要一点一点的观察，一点一点的积累，一点一点的改变。

关键词：养成教育；小学数学；习惯

养成教育的内容十分广泛，养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。学生养成良好的行为习惯，将会使他们终身受益。

一、养成预习和复习的好习惯

1.预习。首先，我会先布置好预习任务，尤其是新课之前，我会先告诉学生我们预习的内容是什么，并且要按照预习的步骤进行预习，将本节课重要的知识用横线标示出来，将你认为难的知识点下面画圆圈；其次，在预习完之后，我会要求学生进行尝试练习，做一下基础的课后习题，一般都是口算题；最后，我会进行预习反馈测查，在上新课之前，我会简单地出几道本节课计算题，了解一下学生的预习情况，这个反馈测查一定要有反馈或者是奖励，学生很注重。

2.复习。我将学生复习分成了两部分，数学日记和优化作业。

在建立数学日记的教学方法前，我也是受到语文教学中周记的启发，我想通过数学日记让学生学会回忆。数学日记主要记录学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、体会、启发、发现等；学生上课、作业、解决问题时的思维过程；学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况；学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程；学生对老师的态度、情感、建议等内容；学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

二、养成提前做好课前准备的好习惯

我任教一年级的数学教学，由于一年级学生刚开始进入学校，很多学习习惯的养成都很重要，一节课的顺利进行，关键在于课前的充分准备，例如课前预习，同样课前的学习准备工作也很重要，刚开始上课的时候，课堂上总会不经意地出现文具盒的声音，小朋友的注意力马上就会转移，而且做作业的时候，教室就会出现乱糟糟的找东西的声音，为了养成良好的课前准备的习惯，我要求在上课之前在桌上提前放好铅笔、一块橡皮和一把直尺，不要出现文具盒，这样课堂似乎和谐了很多。

三、养成专心听讲的好习惯

在教学时，我经常会在学生面前做弱者，我看过一篇文章，题目是弱老师，强学生，在课堂上，老师的角色越弱，学生就越想表现自己，想做一次领跑者，就会积极性很高，学得也就越快，其实，这也是我们经常说的体现学生的主体地位，教师起到引导作用，所以，在课堂中，我经常会说一句话“谁来帮帮老师”，学生都很热心，然后我还非常隆重地感谢一下我的小老师，这样学生的兴趣马上就上来了。

在教学中，我经常和学生进行PK大赛，口算小能手，钟表大王，三角板玩家等等一系列活动，让学生之间比一比，然后我再和学生比一比。这样我发现教学中很多难点就迎刃而解了，最近学习了钟表，我举行完钟表大赛，学生对于钟表的知识掌握比刚开始扎实多了，而且经常围着我问我，老师我们再举行一次钟表大赛吧，我也想当钟表大王！

在教学中，尤其对于低年级的学生，他们很难一节课都在认真听讲，能有一半的时间在认真听课就不错了，老师经常会因为低年级的上课纪律发愁，我也曾经苦恼过，我根据低年级学生好动的本性，自己编了一个所谓的“课堂操”

学生不仅在课堂中放松了自己，也从中提醒自己规范了课堂的上课习惯，这个方法我现在一直在用，很有效！另外，我还自己编了一个所谓的“健康歌”的舞蹈，也是为了让低年级的学生在课堂中能够得到放松，也从中得到一些提示！并且这首健康歌的舞蹈，很好地激发了学生的课堂气氛。

四、养成独立思考和小组合作的好习惯

独立思考。一年级的孩子有时候对数学会感觉比较麻烦，偶尔会产生偷懒的想法，例如作业经常省略一些步骤，遇到较难的题目就会喊爸爸妈妈，在课堂上直接就是放弃回答，鉴于这些情况，我在班级里面建立数学智多星一角，激发学生积极动脑思考的兴趣，并且将智多星的照片贴出来，让智多星为大家排憂解难，很快学生对于较难的题目不再胆怯，我的办公室桌子上放满了他们的解题办法，当然对于智多星和想做智多星的同学要给予奖励和表扬，这样就会出现满天星的景观。

我在教学中经常会让学生进行小组合作，这样学生思维就可以发散出去，大家各抒己见，不仅激发兴趣，也容易受到启发，树立学生的责任心，充分发挥学生的主体地位。探究式教学虽然从时间上要比老师讲花费得多些，也许因此使练习的数量减少，但实践证明，学生真正弄懂了，学透了，这种“费时”“费力”是有价值的。通过教学实践发现，我们的教材降低了难度，目的在于使学生学会探索、思考问题的方法。并学会运用探索的方法认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，获得可持续发展的基础。

五、养成正确做题的好习惯

在教学中，我对教法的多样性非常的关注，现在都尊重学生的思维，鼓励算法多样化，于是无论教授加减乘除，我都会提前预设学生的各种算法，然后起好名字，并且还会编一些口诀，或者顺口溜。

我非常注重学生的读题习惯，为了养成遇到题目先认真读题的习惯，我要求学生用铅笔指着读题，这样学生慢慢就会放慢脚步，了解题意以后再做题。一年级学生解决问题的题目是个难点，鉴于这个问题，我将学生的解决问题分为了六步走。

养成教育，需要一点一点的观察，一点一点的积累，一点一点的改变。

参考文献：

[1]阎华荣.大学生养成教育初探[J].邢台学院学报，2003.

[2]张荣美.“探究”是课堂教学发展学生思维的根本[J].启迪与智慧（教育），2012.

编辑 赵飞飞