杨彩英

摘 要：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，希望每一个学生在课堂教学中获得知识、形成技能、训练思维，而有效的课堂教学就是达成这个目标的最好途径。为了给学生搭建一个学习平台，把新课改真正落到实处，我认为教师应该做到以下几点。

关键词：兴趣；氛围；规则；评价

一、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”说明要办一件事，兴趣起决定性作用。因此，一节高效的课堂也要以激发学生主动参与课堂的意识为中心。

1.巧妙导入，激发兴趣。在一节课中，要激发学生参与课堂的意识，首先借助巧妙的导入激发学生的求知欲。所以一开始上课，教师可以通过举例、引导、拓展等各种散发性的提问方式或者运用实际生活的常识来激发学生的想象和思维。例如：在教学《蝙蝠和雷达》这一课时，我首先出示飞机夜晚飞行的课件，看着漆黑的图片，听着飞机隆隆的响声时，我顺势给学生提出了问题：飞机为什么能在漆黑的夜晚飞行呢？学生一听，兴趣和好奇心就来了，学习积极性也提高了。所以，在课堂教学中，教师需运用各种方法进行导入显得尤为重要。

2.创设情境，激活课堂。在课堂教学中要充分调动学生的积极性，还需要老师创设有效的情境。教师如果能引导学生进入文本中，达到“神与物游，心与理合”的境界，就能激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣，从而理解课文内容，获得思想启迪，提高阅读能力。那么创设良好的情境有哪些方法呢？（1）结合生活实际展现情境。（2）运用实物演示情境。（3）妙用多媒体再现情境。（4）用音乐渲染情境。（5）扮演角色体会情境。总之，在語文教学中，创设有效的情境，能充分激活语文课堂，大大提高教学效率。

二、营造轻松的课堂学习氛围

一个良好的课堂氛围，能促进师生间更好的互动，交流彼此的知识、情感与看法，能真正把教师转变为学习的引导者、促进者、合作者，把学生转变为学习的主人。

1.每个人都渴望被别人关注和尊重，而教师对于学生的关注程度会影响学生学习的积极性。如果课堂上教师能爱学生，多关心学生的学习与生活，发现学生的一些变化，通过及时沟通和交流，为学生授业解惑，在学习上引导和教化，在生活上帮助和开导，这样学生就会觉得老师爱他们，在乎他们，学生会因为爱这个老师从而更喜欢这门课程。

2.教师可以用一些激励性的语言或动作，给学生传递鼓励，尊重与关爱的信号。例如：一个期待的眼神，一个轻轻的抚摸，一个真心的微笑，一个耐心的等待，一句温暖的鼓励……学生感受到轻松的气氛，才能畅所欲言，从而更好地自主学习，更深入地研究探索。

三、建立规则，体验思考乐趣

任何老师都希望学生在课堂上能畅所欲言地参与学习，但不能杂乱无章。如何能让课堂活而不乱，让学生在课堂上有序“分享”，这是我们作为课堂组织者需要对学生进行训练的。

1.建立规则，学会倾听。学会倾听，是提高课堂教学效率的前提，这需要老师的指导。在每次发言中，老师只能点那么一两个人回答，回答的机会是很少的。如果建立规则：“在你想说的时候就站起来说。”可是，不用举手，站起来就说，这样的方式肯定是很乱的：课堂上，学生争先恐后地说，却听不到学生发言的内容，怎么办？当然，解决问题的办法总会有的，可以全班讨论，然后达成这样的约定：（1）观察原则：起立后，环视全班，看看是否还有同学需要发言。（2）优先原则：成绩差的优先发言，发言次数少的优先发言，女生优先发言。（3）倾听原则：倾听是一种美德。同学发言时，其他同学都看着他，注意倾听，不说话。

2.建立规则，学会分享。在课堂上，如果学生能自信从容地在全班分享自己的学习方法、学习成果时，他一定能得到大家的肯定和赞赏。反之，如果学生畏畏缩缩、不够自信而且还表达不清的时候，也许他收获的是同学们的取笑。所以，如何建立规则，训练学生懂得分享、尊重别人的习惯就显得很重要。于是，可以通过讨论定下这样的约定：（1）欣赏的眼光看同学。不管走上讲台的同学表达如何，他的勇气都值得学习。（2）自信从容地走到台前，挺胸抬头，微笑地面向全体同学。（3）借助多媒体讲解时，要指向所讲解的具体内容。（4）语音表达清晰、流利，努力让同学听明白。

四、采用科学评价，助学生成长

传统的学习评价是以结果作为唯一标准，这种重结果轻过程的评价方法严重地影响了学生的学习热情和个性发展。所以在课堂教学中，更应该关注学生的反应和表现。

1.教师应学会耐心倾听学生的意见和建议，适时地给予激励性的语言和评价，充分调动学生的积极性，还要关注小组讨论时的情况，还要给小组以不同的评价方式，比如加分制，或奖励实物等。学生会更积极主动地参与到小组讨论中，更好地投入到课堂中去。

2.评价方式要多样化，把学生自评与互评，师评生评，精神奖励和物质奖励有效结合起来，只有这样，才能使学生真正成为习的主人，才能充分调动起学生的积极性，才能更有效地打造优质课堂。

总之，作为一名教学一线的小学语文教师，要以新课程理论作为指导，理论与实践相结合，不断总结，不断完善，不断创新，不断提高自己的语文素养，不断改进教育教学方法，打造高效课堂。

参考文献：

[1]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.

[2]李秀华.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2015（18）.

编辑 段丽君