卜宪森

摘 要：传统的教育教学方法效率低下，老师在课堂上慷慨激昂，学生在下面昏昏欲睡不知所云。改善课堂环境，构建高效课堂已经是当下迫在眉睫的一项重要任务。只有让学生对学习感兴趣，体会到学习语文的乐趣，才能调动学生的主观能动性，更好地构建小学语文高效课堂。对此，提出了以下四点建议。

关键词：兴趣；主观能动性；引导；小学语文；高效课堂

一、激发兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。在教学中能激发学生的学习兴趣，对小学语文教学来说自然是事半功倍。怎么激发学生对于学习的兴趣呢？笔者常用到的教学方法有：情景教学法、角色扮演法等。

例如，我在教授苏教版五年级语文课文《秦兵马俑》一课中，用了情景教学法。我在上课前先给同学放了一段五分钟的影视资料，短片中大秦的军队气势恢宏，鼓声振奋，所向披靡；剑锋所指，六国臣服。在见到秦军无比雄壮的军威后，学生也对秦兵马俑有了浓厚的兴趣。继而，在课程教授中我为同学准备了许多有关秦兵马俑的图像，力求图文并茂，并辅以音乐熏陶，使同学都对秦兵马俑进一步深入了解，当然要有展现兵马俑规模宏大的，也要有展现兵马俑栩栩如生、造型鲜明的。我利用多媒体进行宏观与微观相结合的方式向同学们展示了秦兵马俑的魅力，学生在学习中对当年秦军的雄壮所叹服，为秦兵马俑之奇迹所感到惊叹。当然，这堂课不仅勾起了他们对秦兵马俑的兴趣，还勾起了他们对两千多年前横扫八荒、一统六合的秦始皇的兴趣，为其以后了解秦朝的那段历史埋下了伏笔。

二、调动学生主观能动性

美国人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次论中提出了七种基本需要，分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要。第七种需要是自我实现需要，也就是对自己认可的需要。显然，所有人都渴望被人认可，学生自然也不例外，他们内心是很渴望被师长、同学以及周围的人认可的，谁不想成为“别人家的孩子”呢？我从此入手来调动学生的主观能动性。其中，我惯用的方法是小组合作学习法。它能使学生成为课堂的小主人，在小组的交流讨论中彰显自己的个性与思想，有了展现自己的平台，学生的主观能动性也就被调动起来了。

例如，我在教授苏教版五年级语文课本中的《司马迁发愤写“史记”》一文中，在给学生留出一定时间朗读课文之后，便让他们结成了小组，组内互相复述，然后找到不足进行更正。在组内复述完毕之后，再选出小组代表进行上台复述给大家听。通过这样的方式，各个同学对课文的理解有了更进一步的加深，有了实现自我价值，得到了别人肯定自己的机会。为了避免学生自信心受挫，我采用了小组加分制度，让学生自主自愿地上台展示，而不是教师“一刀切”，充分调动了学生的主观能动性，课堂气氛活跃。

在此之后，我接着向学生提出课后问题：（1）“发愤”是什么意思？（2）课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？（3）你还知道《史记》中的哪些故事？然后再次通过小组合作，进行问题探讨，最后上台展示讨论成果。学生在此过程中，不甘落后，积极抢答，增强了学生的自信心，改变了传统教学模式中老师讲个不停、学生昏昏欲睡的情况。

三、总结与引导

在经过学生小组合作、互相讨论、上台展示之后，教师要对学生所展示的内容进行总结并加以引导。总结主要是总结学生展示过程中的亮点与知识点，引导则是要把学生偏颇的思想引导到期望方向上来。引导学生而不是直接告诉学生，其优点在于引导的过程中容易培养学生自主思考的能力，逐渐形成学生自己的一套思考、分析和解决问题的体系。

例如，在上述《司马迁发愤写“史记”》的讲授中，学生提出了多处突出表现了司马迁发愤写《史记》的地方，但有些回答是偏颇的。这个时候就要从偏颇处反问学生从哪里体现出来的，怎么体现出来的？如果学生意识到自己的错误，就很好引到正确的思路上了。如果学生一脸茫然，就要给他一些提示引导他走向正確思路，但是不要直接告诉他们这是错的。只有让学生意识到自己为什么会错，在哪里出了错，这样才有利于学生在下一次类似的思考中减少或避免这样的错误发生。

四、拓展补充

激发学生兴趣，调动学生主观能动性之后，学生就会在课堂上表现得更加积极踊跃，我也因此常常受到这种气氛的感染。在这个时候，我除了解答归纳学生由于发散思维而产生的问题外，也会拓展补充一些学生不知道却又感兴趣的东西。

例如，在《司马迁发愤写“史记”》一文中，可以给学生讲些汉武帝当时东并朝鲜、南吞百越、西征大宛、北破匈奴以及罢黜百家，独尊儒术的文治武功等，讲讲司马迁是如何因好友李陵而获罪的。在《秦兵马俑》一文中，可以给学生讲述一下当时横扫六合的秦王如何受荆轲所逐，还柱而走的。

五、总结

学生对语文课堂产生了兴趣，喜欢语文课了，慢慢就会提高自身文学素养与文学审美能力。语文本就是一个日积月累的科目，构建语文高效课堂，从让学生爱上语文开始。

参考文献：

[1]赵志刚.构建语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（2）：198.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.

编辑 段丽君