张丽红

摘 要：“学科思维导图”理论更加注重与学科教学的深度整合，突出知识间的联系，教师应充分认识思维导图的作用和价值，整体把握教学内容，避免教学时孤立地讲解一个知识点，从而不断改进和优化教学方式。

关键词：思维导图；小学数学；课堂教学

教师应充分认识思维导图的作用和价值，紧密结合教学内容、教学目标以及学生学习情况，合理利用思维导图帮助学生在概念知识的学习、难点知识的学习、新旧知识的联系以及整理复习过程中始终保持清晰的思路，有效提高学生的学习成绩和数学能力。

一、利用思维导图优化单元备课知识的梳理，提高教师教学的严谨性

教师在进行单元备课时，可以运用思维导图对整个单元的知识进行归纳和整理，突出知识间的联系，这样利于教师整体把握教学内容，避免教学时孤立地讲解一个知识点。比如，在进行五年级上册第五单元“多边形的面积”备课时，本单元涉及平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积，教学重难点是利用“转化”的思想推导面積公式，教师利用思维导图对整个单元的知识进行梳理，很容易发现他们彼此之间存在的联系。因此，从一开始教师引导着学生去探究推导面积公式到“半扶”着学生去探究，到最后教师完全放手让学生独立探究，整个单元知识串联在一起，利于学生对教学内容进行整体把握。

二、利用思维导图优化课堂教学知识结构，提高学生自主学习的能力

让学生自主学习，这样学生既有了学习的目标又对本课的知识有了一个整体的把握。比如，在进行五年级上册第二单元第二课时“旋转”教学时，教师呈现情境后明确本课课题，在自学指导中给学生呈现“半”导图的形式。

三、利用思维导图优化单元复习教学，提高学生的总结归纳能力

教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、整理，使学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的知识体系。比如，在进行五年级上册第三单元“小数除法”复习时，小数除法的知识点比较多，彼此之间又相互交叉，学生掌握起来容易出错，尤其是对小数点的处理。教师在复习时可引导学生从小数除法的意义、计算法则及各种特殊计算情况进行梳理归纳，这样既掌握了单独的每一个知识点，又发现了知识之间的彼此联系。

四、如何在教学和学习中运用思维导图

1.思维导图在知识结构优化中的运用

优化知识结构不仅仅是新课程改革对课堂教学的要求，也是教师提高课堂教学质量和效率的重要途径。小学学生渴望获得新知识，但自身的学习能力又相对较弱、在数学知识的梳理上思维不够清晰，很难凭借自己的能力实现对抽象数学知识结构的优化。对此，教师可借助思维导图帮助学生优化知识结构，通过思维导图将多个数学知识点联系起来，全面、系统地呈现在学生面前，让学生更加直观地理解和区分知识点，以便在学习过程中思维清晰、方向明确。如，在人教版小学六年级“圆柱、圆锥”知识点的学习中，教师就可借助思维导图来帮助学生理顺圆、圆柱与圆锥间的关系，这对学生理解能力的培养有极大帮助。

2.思维导图在难点知识教学中的运用

数学知识抽象性和系统性都较强，需要学生举一反三，融会贯通。但事实上小学阶段学生各方面能力都较薄弱，在遇到难题的时候需要教师的引导和帮助才能逐步探索出答案。对此，在难点知识的教学中思维导图的运用也十分重要。如应用题在小学数学教学中占了非常重要地位，在试卷里的分值也较高，在应用题解析时，学生可借助思维导图，弄清题中的已知与未知条件，找出正确思路，并通过框图与箭头的方式理清各知识点间的关系，进而培养解题思路与逻辑分析能力。如小芳与小明均在环行跑道上跑步，并从相同地点同时起跑，方向相反，小芳按照4米/秒的速度向前跑，而小明按照6米/秒的速度向前跑，两人均围绕操场跑，并在40分钟后相遇，提问：整个环形跑道长多少米？若要快速解答此题，仅直观的分析还是存在一定难度，就可通过思维导图的方式来帮助理清题意，画出思维导图，自然就能成功解题。

3.思维导图在概念知识教学中的运用

概念为理解与学习数学知识的前提与基础，是抽象数学知识的构成细胞。为了帮助学生更好地理解和掌握概念知识，教师可利用思维导图进行概念知识的教学，一方面是帮助学生理解和记忆，另一方面是帮助学生区分相近的概念，避免混淆。

4.思维导图在整理复习中的运用

整理复习是学生学习阶段不可或缺的重要环节，整理复习一方面是对所学知识的概括和巩固，另一方面是为了帮助学生优化自身知识结构，将相关的知识点浓缩成一幅图印在脑海里，需要的时候能快速搜索出来。整理复习具备时间紧、容量大、密度高的特点。要提高整理复习质量和效率，就需要教师引导学生构建属于自己的思维导图，将细小的、相关联的知识点进行归类整理，在脑海里形成一个清晰、系统的网络体系，理顺所学知识之间的联系和区别。此外，教师还应强调学生对笔记的整理和错题集的建立，以便学生能清晰、准确地表达自己的思维，在进行整体复习的时候也能有效地查漏补缺，节省时间，提高效率。如对与“圆”相关知识点进行整理复习时，教师抓住知识重点“圆”，鼓励学生回忆，想象与圆相关的知识有哪些，并依照板块一级一级地将各知识点连接起来，整个过程可向其他同学或教师求助，对思维导图给予补充和完善。

参考文献：

[1]王海成.思维导图在小学“空间与图形”课堂的应用策略研究[D].河北大学，2015.

[2]胥洪敏.信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的应用研究[D].东北师范大学，2016.

编辑 段丽君