李振虹

摘 要：创建高效课堂教师必须具有非常高的智慧，使教学成为学生生成智慧的土壤。使课堂教学充满智慧是每一名小学数学教师的不懈追求，有利于创建生动课堂，同时也是时代发展的需求，是新课程改革的重要表现。从事小学数学教学工作多年，在创建小学数学智慧课堂方面积累了一定的经验，主要论述了创建小学数学智慧课堂的策略。

关键词：小学数学；智慧课堂；创建

智慧课堂可以促进小学生的健康成长，可以帮助小学生形成健全人格，发展学生的智慧，提高小学生的综合素质，是与开展素质教育要求相契合的。新课程标准提出，课堂教学不但要重视传授给学生丰富的知识，而且还应该是师生共同提高的过程，是师生激情与智慧相互碰撞与交织的过程。开展小学教学改革的目的是提高教学效率，发展学生的智慧，将学生培养成一名“智者”。数学本身包含着大量人类智慧，数学学习是表现智慧、培养智慧的过程，所以利用小学数学教学帮助学生生成智慧是摆在教师面前的主要任務。

一、合理应用生成资源

新课程标准提出，小学数学教师要及时转变教学观念。教师要做学生学习的聆听者、欣赏者，要允许学生学习过程中出现意外情况。课堂上不应该是教师“一枝独大”，而应该是“百花齐放、百家争鸣”的局面，师生思想要在课堂学习中相互交织、相互碰撞。

如，在一次公开课中，老师讲解的内容是“20以内的加减法”，其中设计了几道加法练习题：9+4=？9+6=？9+8=？老师在讲解中强调学生理解“凑十法”，可以将4分为1与3，那么9+4就变成了9+1+3。虽然教师在上面苦口婆心地讲解，但有一个学生却小声说道：“我数数也比这个快。”老师听到后肯定不高兴，但这一现象却表明学生不认同老师的讲解。

这位教师在教学中还应用了学练结合的做法，在讲解9+4以后，则要求学生独立完成9+6=？9+8=？此时教师希望学生全部应用“凑十法”，是对自己讲解的一个有力印证，在一名学生依据老师的希望解答了9+6以后，马上又响起了另外一个声音：“9+4=13，9+6=9+4+2=13+2=15。”所有听课老师都将注意力集中于这名学生身上，有的点头称是，有的则更加关注执教老师的反应，但老师只说了一句：“这不是凑十法。”但随之遭到了学生的反驳：“为什么不用更好的方法？而一定要用凑十法呢？”老师再次强调：“我们本节课的学习重点是凑十法。”学生则低下头去不再说话。老师则认为学生认可了自己的讲解，再次要求他解答9+8，但让大多人想不到的是，他依然应用了“9+6=15，9+8=9+6+2=15+2=17”的方法，教师则紧皱眉头，说了一句：“无药可救！”自此，这位学生一直到下课没有再说一句话。

这节课的意外情况可以带给我们一定的思考：我们不能一味打击学生的好奇心与求知欲，而要及时表扬学生敢于创新、大胆创造的思想，要善于从学生的角度看问题，这样才能促进学生的个性化成长，从而创造智慧课堂。

二、创建生动课堂

新课程改革要求教师重视发展学生的智慧，创建生动课堂。要求学生在课堂学习中敢想、敢做。

1.创设学习情境

如在学习“圆的认识”一节时，教师可以利用多媒体展示圆、三角形、平行四边形等各种图形，要求学生指出这些图形的不同点，明确圆属于曲线图形。再要求学生找出生活中圆的例子，可以使学生认识到学习内容就在身边。

2.设计活动

如在“圆的认识”学习中，要求学生自己想办法求得圆的周长，有的学生用“滚”的办法，有的学生用“围”的办法等，教师及时提问，圆的周长与什么因素有关？从而顺利引导学生认识到半径与周长的关系。

课堂学习不但要传授给学生知识，而且也要发展学生思维，提高学生的动手动脑能力。

三、联系生活

数学课本中的习题与例题均有较强的逻辑性，如果教师一味讲解例题，安排习题，则会导致大量学生厌倦。

新课程标准要求教师结合学生生活开展教学，帮助学生学会利用数学知识解决实际问题。因此教师要善于营造轻松活泼的课堂气氛，这样才有利于智慧课堂的生成。如在“圆的认识”一课学习过程中，首先要求学生说出生活中“圆”的物体，再提出问题：为什么要将这些物体设计为圆形的？从而将学生引入深深的思考当中，顺利开展“圆的性质”学习。

这种课堂教师的讲解不多，但学生思考的时间增多了，一味讲解数学知识的现象减少了，而增加了生活性问题，与学生生活密切联系在一起，使学生感受到探究成功的乐趣。

总之，在小学数学教学中帮助学生实现个性化成长、提高其自主学习能力、学会思考与创造，感受学习的乐趣，是打造智慧课堂的必备要素，可以培养学生的智慧。

参考文献：

[1]徐丽华.构建智慧课堂 发展学生思维：小学数学智慧课堂的策略探微[A].中国思维学学术研讨会会议论文[C]，2013.

[2]任伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2016（5）.

[3]李祎.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学，2016.

编辑 段丽君