王桂珍

摘 要：随着教学方法的创新，学校对教师积极运用思维导图给予了充分的重视，所以教师应该顺应学校的办学理念，将思维导图与小学数学教学进行有效结合。立足于小学数学教学中巧用思维导图的意义，就如何在小学数学教学中渗透这样的内容给予了充分的重视，希望对教师创新教学方法能够有所帮助。

关键词：思维导图；小学数学；知识结构

一、小学数学教学中巧用思维导图的意义

1.有利于巩固学生对知识的认识

学生在学习的过程中经常出现边学边忘的问题，这样不仅会影响学生的学习效率，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。学生在学习的过程中出现这样问题的主要原因就是教师采用的教学方法未能帮助学生巩固对知识的认识，从而影响了学生对知识的认识。这时教师积极运用思维导图能够有效改善这样的问题。这样能够使教学中出现的重点难点变得更加清晰，增加知识与知识之间的联系，这样能够让学生在大脑中构建知识体系，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用思维导图。

2.有利于提高学生的自主学习能力

随着新课标的提出，学校对教师积极培养学生的自主学习能力给予了充分的重视，但是教师的教学方法未能体现这样的内容，所以就导致学生出现自主能力较差的问题。这时教师积极使用思维导图就表现出了巨大优势。这样教师能够将教学内容以更加清晰的方式展现教学内容，同时利用思维导图对教学内容进行总结，帮助学生对知识进行自主学习。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用这样的教学方法，将思维导图与教学内容进行有效结合。

二、小学数学教学中巧用思维导图的有关策略

1.利用思维导图优化数学知识结构

教师在教学的过程中经常出现知识结构不清晰的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上降低教师的上课进度。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用思维导图，利用思维导图优化知识结构。

例如教师在教学《认识三角形的四边形》的时候就体现了这样的内容。首先，教师利用课余时间熟练掌握教材内容，并将教材中的内容制作成思维导图的方式；然后，教师利用思维导图开展教学内容，这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力。这时教师对学生说“我们之前学过的有线段还有什么呢”，学生大声地回答教师“射线和直线”。教师在学生回答之后播放出思维导图中的第一部分，然后引导学生进行第二部分的探索，并对学生说“下面请同学们想一想如何将两条射线放在一起，让它们有一个公共顶点，那会是怎么样的呢”。学生认真观看思维导图中的内容，并对教师说“应该是一个角”。这时教师利用思维导图开展认识三角形的有关内容，这样能够让学生更清晰地了解到角的分类及定义，从而提高学生的学习效率。

教师在教学过程中通过利用思维导图展现教学内容的方式优化数学知识结构。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使教学内容更加系统，实现提高学生逻辑思维能力的目的。

2.利用思维导图开展直观教学

教师在教学的过程中经常出现教学内容不够直观的问题，这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上降低學生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用思维导图开展直观教学。

例如教师在教学《观察物体》的时候就可以采用这样的教学方法。学生由于自身的生活经验比较匮乏，所以联想能力较差，进而出现不能从更深层次理解教学内容的问题。这时教师就可以利用思维导图引导学生进行思考。首先，教师让学生举出一个生活中的物体，学生一说“牙膏盒”，这时教师完成思维导图的第一部分；然后，教师引导学生进行联想，并对学生说“下面请同学们想一下生活中有哪些物体虽然和长方形类似，但是还有点差别的”。这时学生二立刻反应出来“应该是正方形”。这时教师引导学生观察思维导图，并对学生说“下面请同学们仔细观看思维导图中的长方形和正方形有什么联系”。这样的教学方法能够使教学内容以更加直观的方式呈现出来。学生三在观察之后对教师说“正方形是特殊的长方形”。这样学生在观察思维导图的过程中了解知识内容。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能激发学生的学习兴趣。

教师在教学的过程中通过利用思维导图呈现教学内容的方式增加教学内容的直观性。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能丰富教师的教学内容。

教师在教学的过程中通过利用思维导图优化数学知识结构和利用思维导图开展直观教学的方式，将思维导图与小学数学教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能提高教师教学的有效性，实现构建小学数学高效课堂的目的。

参考文献：

[1]邓美英.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].天天爱科学，2016（18）.

[2]潘桂兰.浅谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].课程教育研究，2016（33）.

[3]曹新科.关于打造小学数学高效课堂的研究[J].新课程（中旬），2016（9）.

编辑 温雪莲