游艺元素引入小学英语课堂的尝试

2018-10-20叶子楠

新课程·中旬 2018年5期

叶子楠

摘要：新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。小学英语学习只是整个英语学习过程的小小起点。在这个起始阶段，培养学生的学习兴趣以及调动其学习积极性是极为关键的。运用放声歌谣、走出画境、引进游戏、合作表演等四个方面教学手段来创造丰富多彩的英语课堂，寓教于乐，让英语变“悦”语。

关键词：寓教于乐；英语课堂；活跃；“悦”語

在传统教学中，教师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。那如何才能使学生在英语学习中乐学、善学、会学，且乐此不疲呢？新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。笔者采用新颖、有趣愉悦、活泼生动的教学形式来激发和维持学生对英语的学习热情，让英语变“悦”语。

一、放声歌谣，串起快乐课堂情绪

保加利亚教育家、医学家奥尔吉·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）将暗示教学法定义为：“创造高度的学习动机，建立激发个人心理潜力的倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发。在学习的交流过程中，力求把各种无意识因素组织起来，使学生的学习成为一种享受，从而大大提高教学效率。”

在教学实践的过程中，笔者围绕以教学内容为中心的基础上，灵活运用chant，寓教于乐，促使学生自然地接受英语，并引导学生灵活地、综合地培养交际能力。如PEP五年级上Unit 4 What can you do？

T：S1，What can you do？

S1： I can， I can， I can cook the meals.

Ss： Helpful， helpful， you are helpful.

S1： S2，What can you do？

S2： I can， I can， I can ...

Ss： Helpful， helpful， you are helpful.

...

二、走出画境，绘出愉悦课堂风景

心理学研究表明，儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时，观测的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。在教授PEP三年级下Unit 2 My Family时，让学生画家庭树，有些学生虽然画成团了，可是当他们介绍父母时，自豪又自信的样子，感染了在场的每一个人，大家踊跃发言。这时笔者进行了情感教育：父母在我们小的时候呵护我们，现在我们长大了，可父母却老了，我们应该承担起责任，照顾他们。这节课很温馨。

三、引进游戏，牵出积极课堂节奏

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生们的情绪和意志领域，触及学生们的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”游戏是一贴课堂兴奋剂，小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，把英语教学与比赛结合起来，以得到更佳的教学效果。

PEP三年级上册Unit 3 Lets Paint的词汇purple， red，等时，笔者设计了以下游戏：PPT上出现上述5种颜色的气球：

（1）Read these words（10分）

（2）Lets do（10分）

目的是让学生再次巩固本节课的单词与TPR活动。

（3）Guess（15分）

让学生猜猜两种颜色加在一起会成为什么颜色。例如黄+蓝=绿。

（4）Traffic light（15分）

交通灯在生活中扮演着举足轻重的地位，而它的三种颜色刚好是这课时的重点词汇，同时很自然地普及下：Red light. Stop！/ Yellow light. Wait！/Green light. Go！（教师做动作帮助学生理解）

（5）Make a sentence（20分）

让学生表述：I have a ____ ______.