马可

摘 要：小组合作的学习是教学与社会发展的需要，能够为学生提供更多高质量的学习机会，让小学生怀揣着一颗理解、包容、真诚的聚集在一起，互相合作、互相学习、共同进步。

关键词：农村；小学英语；合作学习

基于农村小学英语教学的特点，实施小组合作学习，能够为小学生提供更多实践英语的机会，有助于小学生开口讲英语、用英语，从而激发小学生的学习兴趣；在小组合作的过程中，通过学生与学生、学生与教师的互动，能够增强小学生的交际能力，还可以培养学生的团队合作意识，从而全面提升农村小学英语课堂教学效率与质量，并且为他们的后续英语学习打下坚实的基础。

一、科学合理编排小组

学生始终都是课堂学习的主人，是相互合作、交流的核心载体，科学合理编排小组是促进小组成员能够更好进行交流的软实力。一般情况下，小组人数4～6人为最佳，其重点是体现出每个小组、每个学生所具备的优势，并且要帮助学生建立良好的人际关系，确保学生不会在小组合作中受到冷落和排挤，让学习能力强与学习能力弱的学生都能够满意。在小组内部，教师要引导学生根据自己的特长来确定自己在小组内部的职责，例如：小组组长、小组记录员、小组监督员、小组汇报员等等。另外，基于小学生的心理特点，笔者认为有必要帮助他们拉近组员与组员之间的距离，方便学生能够更好地交流、观察、互动。在实际操作的過程中，教师可以根据合作的要求调整座位形状，例如：品字形、田字形、扇形等等，让学生感受到小组合作丰富多彩的方式，还可以在开展小组合作学习之前，设计一些游戏增强小组成员的了解，推动合作。

二、精心选择合作内容

科学合理编排小组，并且通过一些有些的方式拉近组员的距离，消除他们的紧张情绪。接下来，需要教师精心选择小组合作学习的内容。农村小学英语教师必须严格遵循英语教学规律，在农村小学英语教学目标的指导下，精心选择合作内容进行教学设计，因为不是所有教学内容都适合小组进行合作学习，也不是每一节课都需要小组合作。以译林版教材为例，该教材每一个单元由 Story time，Grammar time， Fun time， Sound time， Culture time， Cartoon time，Checkout time 组合而成。首先，笔者认为教师可以选择一些具有疑问性的合作学习内容，即仅凭学生一个人的能力难以解决或者无法解决的问题，例如：通过小组合作的方式解决作文“My Day”的难题，教师可以要求每个小组成员通过口述的方式对自己一天的生活进行描述，小组长带头进行示范，基于课堂时间有限，其他成员则需要轮流围绕重点讲几句，然后再根据教师所提供的写作模块，开始尝试着自己写作，有助于降低写作的难度，确保每一个学生能够将该写作任务顺利完成。其次，笔者认为可以选择一些富有争议与挑战性的合作内容。要知道简单的、重复的合作内容，必然会浪费宝贵的课堂时间，甚至会为学生增加学习压力，影响他们学习英语的兴趣。例如，小组合作读单词、对已经学习的课文进行背诵等等，这种具有挑战性的内容，促使学生敢于挑战自己，从而提升自己的学习水平。再次，可以选择一些与小学生生活相关的合作内容，例如，学习与“shopping”相关的对话课文时，每一位小学生都有购物的经验，以此为切入点为学生提供对话模块，让小组合作编排一段新的对话内容，小学生为此表现得非常有兴趣，非常投入地进行设计，并且争先恐后地上台进行表演。这样的状态也是学生学习英语、输出英语、理解英语最好的时机。

三、引导学生重视合作

基于小学生的年龄特征，加之小组合作技能相对比较复杂，一开始学生对于这种抽象的概念感觉模糊、难以掌握，甚至一度认为是一种游戏活动。因此，教师需要重视这样的情况，对学生的认知特点与小组合作方式方法进行分析，然后再针对性地选择一些具体的、核心的合作技能，方便学生能够更好地理解与接受小组合作学习模式，同时也意识到小组合作技能的重要性，让学生明白并且重视这种合作技能。教师可以进行简单名词的讲解，也可以通过师生活动、生生活动等让学生意识到缺少这种技能的弊端，从而意识到合作技能的重要性。例如：“Summer holiday plans”这篇阅读课文，该话题是学生比较熟悉也非常愿意交流的，该课的重点是要求学生能够将课文内容听懂，并且进行正确朗读，然后独立完成课后的练习题。在阅读的过程中，教师可以要求小组成员先将课文进行齐读，然后独立完成习题，然后再进行小组交流，最后由教师进行检查。在齐读之后独立完成习题的环节中，有部分学生感觉到吃力，也逐渐意识到在这个环节是否可以通过合作交流来解决问题。在阅读之后的拓展复述环节，教师还安排了三分钟小组合作学习，要求学生在小组内部对自己的假期进行描述，通过合作之后再派一名学生对小组合作的成绩进行总结，这样又让学生感受到合作的作用。对于小学生来说，阅读课很枯燥，而且不好理解。通过小组合作的形式给阅读注入了新鲜血液，从而打破课堂的沉静。总之，教师应该采取各种有效的方式培养学生的合作意识，使他们真正明白合作的重要性。

总之，在小组合作中，每一名学生幼小的心灵都开始滋养着优秀的品质，而且随着时间的推移，定将能够为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋怀超.小学英语合作学习设计研究：胶东地区某农村小学英语合作学习设计实验研究[D].鲁东大学，2009.

[2]张健美.浅谈农村小学英语合作学习的教学现状及策略[J].都市家教月刊，2017（1）：192-193.

[3]何佩钰.巧用前置性作业提升农村小学英语小组合作学习的有效策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（16）：104.

编辑 温雪莲