高增霞 周海波

摘 要：小学语文课堂中，老师提问是课堂教学中常见的教学方法，作为师生之间交流的重要表现，对老师的课堂教学有着重要的作用。分析探讨了优化小学语文课堂提问的策略。

关键词：小学语文；提问策略；语文课堂

小学语文课程教学过程中，老师和学生之间的互动交流也是必不可少的。老师的课堂提问有助于培养学生逻辑思维，促进创新能力的提升；也有助于提高可以教学效果，让学生在老师的提问中加强对所学知识的掌握程度。因此，在小学语文教学中，老师的提问策略、设计问题的创造性和发展性对提高语文课堂提问有着更好的效果。

一、语文课堂提问策略的现状

语文课程中的提问教学，作为师生之间最直接的对话交流活动，已经成为语文课堂教学的常用教学方式，教师的提问能够培养学生的质疑能力，让学生善于提问，敢于提问，质疑能够让学生集中注意力，活跃思维，发挥他们的想象力、观察力和理解能力，提升学生的主动学习意识，同时老师也可以从提问中发现学生在学习上存在的问题，进行有针对性的教学活动。在小学语文的课堂教学当中，老师的提问策略一定要掌握好，一个好的提问能成功地吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，进而培养他们的逻辑思维。但是，在实际教学中，有很多老师没有把握好提问策略，只是简单地提问学生这个问题好与不好、对与不对，这样无效的提问，不仅浪费课堂教学时间，还降低了学生对老师提问的积极性。例如在课堂上很多时候，老师只是随便提出“这个题对不对？”“这个问题这样做好不好？”等没有实质内容的无效提问，影响了整体的教学效果，时間久了就会对学生的学习兴趣和积极性带来消极的作用。因此，老师的提问策略非常重要，要在提问中深化他们对知识的认识理解，发挥出提问的教学作用。老师的提问“这个问题对不对？”后面可以延伸出一定的教学价值，如果再加上“如果学生回答这个问题对，那么老师可以问学生有没有其他正确的解决方法？如果学生说不对，那么这个问题该怎么解决？”在此过程中，老师可以观察学生的想法，发现学生存在的问题，从而可以采用更有效的教学方式来提升教学效果。在教学中，老师要转变思维，及时调整教学方式，以更科学、合理的提问来提高学生的学习成绩，提升课堂提问效率。

二、课堂提问要有创造性

在小学语文教学的课堂中，老师的提问要有创造性，包括引导学生的学习积极性和探究语文知识，培养他们良好的学习习惯。老师设计的课堂提问，要对学生产生启发性，通过老师的提问，不仅让学生利用所学知识进行创造性思维，还要让他们通过用这种思维去解决问题并且掌握解决问题的方法。老师在课堂上有技巧的提问，能让学生加快语文知识转化为语文素质能力的进化，是保证学生发展逻辑思维和提升教学质量的重要途径。小学语文课本中的有些故事情节、事物描述和人物对话等，总会留有空白，给学生提供了想象、补充的空间，老师如果能抓住这些“空白的方面”去设计一些“补充的提问”，很容易提升学生的学习兴趣，发挥他们的想象力，活跃思维，让学生和老师、学生和文章产生联系，让他们由浅入深、由表及里地对文章展开想象，从而深化他们对文章内涵的理解，有利于培养他们的创造性思维。

三、老师的提问要有发展性和继发性

小学语文课本中的难点，也常常是课堂教学的重点。如果学生依靠自己的现有知识很难独自理解的，那么老师对问题的设计要灵活掌握，让学生根据老师的提问和引导，对课本进行深度解析，消除疑难，掌握重点，对老师的教学任务达到事半功倍的效果。

小学生的学习水平有两种，一是现实学习水平，即学生目前掌握的学习水平，在此阶段学生可以独自完成一些学习任务；二是学生的最近学习水平，在现实学习水平上有所提升，但是依靠他们目前掌握的知识还不能独自完成的学习任务，必须经过老师的指导帮助和自身的努力，才能达到的学习水平。因此，老师设计的课堂问题需要比学生的现实学习水平高一些，把学生的“最近学习水平”转化为“现实学习水平”，这样就能提升学生对知识的掌握和运用能力。

另外，老师提出的问题要由易到难、由低到高，循序渐进地去引导学生。老师在设计问题的时候要注意问题的延伸性和发展性，从而让学生通过问题受到启发，提高学生的学习水平。作为语文老师，在设计问题时要根据教材内容、教学方式和学生的实际学习状况来科学、合理地设计课堂教学问题，并且要使问题具有多元化和趣味化的特点，贴近学生的日常生活，营造出和谐、积极、有创意的课堂学习氛围，让学生在有限的课堂时间内，掌握更多的语文知识，提高课堂教学效率。

总之，老师的课堂提问作为常用的语文课堂教学方式，对学生的学习成长有着重要的帮助。老师在设计问题时，要遵循科学、合理、实事求是的教学理念，通过提问让学生对语文知识得到进一步的掌握和理解，提升老师的课堂教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]兰璐仙.小学语文课堂有效提问的策略研究[J].课外语文，2016.

[2]周国龙.提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2016.

编辑 高 琼