郑燕飞

摘 要：随着教育改革的深入，研究性阅读作为一种新的阅读方式开始在我国兴起。研究性阅读在农村小学语文教学中的应用，为传统的阅读教学带来了新的活力，不仅可以有效提升学生的阅读水平，还能提升其语文核心素养。如何将这一阅读模式更好地应用到农村小学语文教学中，加强学生对文本理解，是摆在农村小学语文教师面前的一个课题。对研究性阅读在农村小学语文教学中的应用进行了重点探究，希望为农村小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：研究性阅读；农村小学；语文教学；应用

阅读是人类进步的阶梯，也是其获取知识的重要途径，对提高学生素质、健全其人格具有积极意义，应引起教师的重视。随着社会的进步，时代的发展，阅读方式也发生了显著的变化，研究性阅读、碎片化阅读随之应运而生。

所谓研究性阅读是指把研究引入阅读教学，在教师的指导下，让学生在阅读时对阅读材料展开研究、分析、探讨、评价等。在阅读中，充分尊重学生的主体地位，让他们自主阅读文章、概括主要内容、勾画关键语句、发现问题、提出问题、解决问题等，从而达到深入理解文章的目的。在农村小学语文教学中运用研究性阅读，让学生在自主中读有所感、读有所悟、读有所得。那么，如何在农村小学中实施研究性阅读呢？我认为可以从下面几点入手。

一、课内精读与课外略读相结合

小学语文教材中课文大多都极具特色，有的是经典美文，有的意境优美，有的则感情深厚……非常适合学生进行精读。教师想要培养学生的阅读研究能力，不妨以此为切入点。所谓精读是指逐字逐句地去进行阅读，不明白的地方，通过查资料、请教他人等方式，来弄懂，从而达到融会贯通的目的。教师在指导学生进行精读时，也不要忽略了略读的重要性。在一些课外读物中，有的知识适合运用略读的方式。所谓略读是指忽略文章中次要的方面，通过抓大纲，迅速掌握全篇大意。对于课堂教学本身而言，为了全面提升学生的阅读能力，提升其对字、词、句的运用能力，应在教学中指导学生以精读为主体，略读为辅助。这两种不同的阅读方式，起到的作用也不尽相同。如精读重在提升学生遣词造句的能力，培养其精益求精的精神，略读则重在培养学生提取关键信息的能力，是课堂教学水平的深入体现。俗话说：“得学习方法于课内，得学习益处于课外。”诚如此言，只有将课内精读和课外略读有效结合起来，才能不断扩宽学生视野，提升其独立研究的能力。

二、阅读与写作相结合，彰显语文学科的独特魅力

语文是一门独特的学科，集工具性和人文性為一体，因此，教师在教学中也应从语文学科的特点出发，培养学生的研究性阅读能力。在阅读中，教师要指导学生阅读后，不能置之不理，而是要跳出来，积极思考这篇文章的写作手法、写作优点等。通过有意识地引导，使学生能够积累大量的感性认识，学习他人字词句的用法，通过深入课文内部，分组研究和探讨文章的写作方法，来构建学生的写作知识。由此看来，阅读和写作就像是双生子，相辅相成，密不可分。“读书破万卷，下笔如有神。”以读促写，以写带读，阅读和写作的结合，使语文学科焕发出独特的魅力。

三、通过质疑，激发学生阅读兴趣，提高其研究能力

俗话说：“疑是思之始，学之端。”诚如此言，农村小学语文教师在教学中应巧设疑问，来激发学生阅读研究的兴趣，提升其自主阅读的能力。在设疑时，教师前期可进行问题设计，后期则重点培养学生发现问题的能力，为其自主质疑、解疑提供空间，培养学生的探究能力。如在教授人教版三年级下册《争吵》一课时，我会首先进行提问：“同学们，你有过与好朋友争吵的经历吗？谁来说一说自己当时的感受。”通过课前的问题导入，很容易引起学生的注意，听完学生的讲述之后，进行总结并再次提问学生：“本节课的内容讲的也是争吵的故事，但是主人公因为什么争吵？他们又是如何解决这次的争吵？”这两个问题抛出后，激发了学生的研究兴趣。在解疑完成后，就大致了解了文章的基本内容，最后我还会为学生提出一个探究性的问题：你从这篇文章中得到了什么启示？通过最后的提问，能够提高学生的阅读兴趣，加深他们的阅读探究能力，使课堂教学取得良好的效果。

四、重视学生直接体验、享受学习的过程，拓展学生主动思考的空间

思考，是学生思维的起点，也是其研究性学习的开端，更是他们积极学习的源泉，应引起教师的重视。教师在阅读教学中，应通过多种方式为学生创造自主思考的机会，通过思维锻炼去获取新知识，学习新技能，收获新思维方式。如我在人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》一课时，会将学生不懂的问题罗列出来：恐龙的分类是什么？恐龙灭绝的原因是什么？文章中关于恐龙灭绝有不同的观点，你支持哪个观点呢……这些问题，我并未直接给出答案，而是将他们分为小组，进行由浅入深、由简到繁的研究，使他们通过自主讨论、交流、思考，获得问题的答案，品尝探究成功的喜悦。

综上所述，研究性阅读在农村小学语文教学中具有积极意义，不仅能活跃学生思维，还能提高其独立思考和学习能力，值得教师在教学中实施和推广。

参考文献：

[1]孙民超.小学语文教学语言特点解析[J].新课程（小学）， 2017（11）.

[2]刘冬梅.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].课外语文，2017（25）.

编辑 高 琼