杨新安

摘 要：兴趣是最好的老师。学生对学习内容感兴趣，才愿意认真地把它学好。着力探究营造轻松的语文学习氛围，引导低段学生快乐学习语文，以此提高语文课堂效率。

关键词：低段语文；兴趣；快乐；效率

陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学低段语文在小学阶段的学习中占有重要的地位。如何引导低段学生热爱语文，乐学语文，提高语文课堂效率？我认为可以进行以下一些尝试。

一、日积月累乐中诵

小学低年级是语言学习和精神成长的关键期，而丰富的语言来自于积累。

课前，我设定了“日日诵”环节。背诵内容着眼课内、兼顾课外。如执教《荷叶圆圆》时，我呈现了一篇改编的小韵文：

夏天到

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好！

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

小韵文节奏优美，画面感很强，学生们诵读起来琅琅上口，兴趣盎然。美文美诵、语文课堂呈现着快乐与简约之美。

二、识字写字乐中实

《义务教育语文课程标准》指出：低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低段语文识字量大，识字教学本身也枯燥乏味。如何让学生有主动识字的愿望？这就要求我们必须采取灵活、有趣的方式，带领学生快乐识字。

（一）“互学互帮”自主测

为了提高学生自主识字积极性，可采取“不学先测”的形式组织学生识字。在“认一认”“教一教”“秀一秀”等识字环境里，学生情绪愉悦，识字效果好。

（二）直观识字巧中记

低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主。图画、多媒体等直观教学更能激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

如《葡萄沟》的识字教学时，我首先给孩子们出示葡萄的直观图片，引导学生展开想象，然后图文对照来识记。通过“猜谜语”“说方法”“辨字形”等方法，孩子们轻松记住了“葡萄”这个词，识字教学变得简单、有趣。

（三）游戏识字玩中学

小学生对于游戏有强烈兴趣。当发现学生比较疲惫，注意力涣散时，我经常开展“开火车”的识字游戏：先选最积极的一组，让学生读，如有读错，就另换一组来教读，学生在游戏中愉悦了身心，也巩固了识字。

学生对喜欢的东西学得快。低段学生对“摘果子”“找朋友”“夺红旗”等游戏非常感兴趣，游戏识字，在“玩”中学，在学中“玩”，收效更好。

（四）书法比赛堂堂乐

写字是一项重要的语文实践活动，也是低段语文教学的重点。为了让学生书写正确、整洁、美观，还能保持良好的写字热情。可采取四步走：一是未学先认知学情，二是指导书空熟笔顺，三是难字关键要记牢，四是书写比赛争第一。

在竞赛的环境中，学生更乐意把字写好、写漂亮。长期坚持，学生养成了良好的书写习惯，书写质量也越来越高。

正如崔峦老师所说，要向每个40分钟要效率，要质量。“以学定教”，趣味识字、扎实写字，大大节省了课堂时间。

三、高效学文乐中品

人民教育出版社孟令全老师曾说：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”怎样帮助低段学生更好地学习阅读呢？我认为“读”是最行之有效的办法。

（一）熟读领航

著名特级教师贾志敏曾说：“书不读通不开讲，书不读熟不开讲。”为了让学生将书读“熟”，不妨这样做：

1.初读

朗读是学习语文最有效的手段和方法，它对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。低年级朗读的重点是读正确、读流利，有的课文还要读出语气。

于永正老师曾教导我们“把课文读好了，至少能少教三分之一”，课前预习可鼓励学生大声朗读课文，帮助学生克服朗读的障碍。

2.展读

为了让学生读得充分，读得入境，可采取小组集体展示读、精彩示范读、师生对读、生生互读等形式。每次朗读均有不同要求，引导孩子拾阶而上，真正做到“文未学，读先起”。

3.赛读

每星期一篇朗读录音作业。及时奖励朗读好、有进步的学生。学生品尝到朗读的喜悦，对朗读的热情才会更持久。

（二）趣读悟情

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……教学中，我通常去除繁琐的提问、分析，不是逐句逐段的“喂养”，而是直奔重点的品读。

如教学《要下雨了》，让孩子们扮演各种小动物，用课文中的话来解答小白兔的疑问，孩子们学习兴趣高，朗读绘声绘色。

又如《地球爷爷的手》一文，引导学生模仿地球爷爷的语气来读第10自然段，通过角色扮演，化难为易，在一遍遍认真、专注的表演读中，学生的朗读理解水平不断提升。

（三）拓展阅读

阅读是语文学习的重要任务。教材无非是个例子。既能走进去，还能引出来。跟课本同步的拓展阅读，以一篇带多篇，大大拓宽了学生的阅读面，培养了良好阅读习惯。

如《假如》是一首充满童趣的诗歌。语言活泼，充满儿童的想象力，显示了儿童纯真的心。同步拓展阅读文章是《电话里传来的暖气》。这也是一篇充满童真与浓浓爱意的文章，孩子们在愉悦的阅读中，感受到了豪猪先生对朋友的爱，接着请学生说身边“爱”的故事，阅读唤醒了学生的生活体验，学生们有感而发、有话可讲，课堂效率也大大提高了。

总之，教无定法。只要是适合孩子的，能激发孩子学习兴趣的，能提高课堂效率的方法、手段，都应该勇敢尝试。打开快乐语文的大门，提升语文素养，在研学的路上，我们也是快乐的修行者！

參考文献：

[1]黄轮，秦辉.运用游戏竞赛激活语文教学[J].新课程（综合版），2014（11）.

[2]权少林.小学语文有效课堂教学策略浅见[J].中小学教育，2017（2）.

[3]薛万久.预习读，怎么读[J].小学语文老师，2017（12）.

[4]凌士彬.超越扁平化的阅读教学[J].师道，2017（5）.

编辑 郭小琴