王玮

摘 要：学习共同体是一种新型的教学组织方式，以特定的学习目标为共同愿景，推崇知识共享，强调学习是从知识边缘向中心过渡的实践过程。同时，获得个人的身份建构，它以身份建构为学习观，以建构主义为教育学基础，具有学习型组织的特点，有利于创新学习。在研究中以小学语文学习共同体构建为核心，分析小学语文学习共同体构建中存在的问题，提出合理有效的解决措施，发挥出学习共同体的作用，提高小学语文教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：小学语文；学习共同体；构建方式；问题；对策

学习共同体也被称为学习社区，是一个用以支撑知识构建和意义协商的学习平台，这是信息时代下知识创新基础，重视学习社区内人际心理的沟通和交融，可以形成群体学习动力的效果，提高学习效率。针对小学生的心理特点和年龄特点，教师可以将学习共同体引入小学语文教学中，发挥出群体激励的效果，促进学生间的沟通和协作，进而提高学生的综合语文能力。但就当前而言，小学语文学习共同体构建中存在一些问题，弱化了学习共同体的应用价值，不利于小学语文教学水平的提升。在这样的环境背景下，探究小学语文学习共同体构建的问题及对策具有非常重要的现实意义。

一、小学语文学习共同体构建中存在的问题

在班级构建学习共同体后，以小组合作为重要依托，学生学习态度与学习积极性有了明显的改善，乐于参与到课堂合作讨论中，但在长期运行中，笔者发现一些问题，具体可表现为以下几个方面：

（一）合作小组的集权化

在组建合作小组的过程中，以民主选举的方式为主，学生站在小组综合利益的基础上，一般选择成绩优秀、能力强或是发言活跃的学生，以此为标准选出的组长在组内交流中会受到限制，为了使得讨论结果靠近标准答案而实行集权管理，垄断其他成员的话语权，降低学生的交流热情，逐渐成为被动学习者，无法发挥出学习共同体的作用。

（二）课堂讨论的“标准答案”

在小学语文教学中，教师主要是课堂活动的主导者、管理者和评价者，由于课前制定合作学习目标，这就为课堂中的合作讨论预设了“标准答案”，在课堂教学中，通过合作交流的方式让小组成员或是全班学生统一理解这一“标准答案”，使得小组合作成为任务竞赛，与学习共同体的构建目标渐行渐远。

（三）小组“异质”变质

在小学语文学习共同体构建中，异质小组的组件主要是通过不同学习能力与个性的学生进行互补，以达到双赢的局面。但是在实际实行中，组内还会存在强权的现象，学习能力偏弱的学生从害怕交流发展到不愿交流，学习能力强的学生过于追求“标准答案”，使得学生语文能力还停留在原有水平，强化原有知识，但没有新知识的进入，无法提高学生的语文能力。

二、小学语文学习共同体构建的有效途径

（一）构建开放性学习共同体

在小学语文教学中，为了构建学习共同体，要借助班级人际关系、活动操作、学习熟练程度等方面的资源优势，结合知识平等的同年级学生情况，实行年级组平行班合作模式，参考合作小组的特点，和其他班形成联动机制，构建开放性学习共同体结构，在小组互动、合作与分享中，促使学生取长补短，达到“异质”的建组效果。

（二）构建多元性学习共同体

在小学语文学习共同体构建中，引入地缘关系，特指规定地理范围中共同生活与交往而形成的人际关系，地域相同會使得人的思维习惯与生活习惯基本相同。对此，教师可以结合地缘特点来实现地缘学习共同体的构建，促进学生的相互认同和理解，增强学生的自信心，融入课堂学习环境中，凸显个体优势。同时，这种组合方式会让个性化思维得到促进，学生可以在合作沟通中进行包容和认可，摆脱传统合作小组的集权弊端，提高学习共同体的凝聚力。

（三）构建凝聚性学习共同体

在小学语文学习共同体构建中，为了发挥出学习共同体的作用，教师可以从学生兴趣入手，以兴趣为组合切入点，通过兴趣的引导，提高学生的积极性和主动性，形成学习探索的内在动力。在凝聚性学习共同体中，主要以学生兴趣为凝聚点，激发学生对知识的内在需求，在教学活动开展中，引导学生由学习材料兴趣转变成学习内容兴趣，促进思维碰撞，实现合作学习的深入开展。例如，在苏教版小学语文教材《天鹅的故事》教学设计中，结合小学四年级学生的心理特点和年龄特点，提问：“哪位学生知道有关天鹅的故事？”学生们纷纷举手，说出安徒生童话中的“丑小鸭变天鹅”的故事，教师过渡：“看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭，想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》，《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。”引出本节课的内容。

综上所述，在小学语文教学中，为了发挥出学习共同体的作用和价值，教师要分析学习共同体运行中存在的问题，通过综合调研分析，运用现有教育资源，构建开放性学习共同体、多元性学习共同体以及凝聚性学习共同体，摆脱以往小组合作的弊端，落实合作学习理念，发挥出群体激励作用，提高学生的综合语文能力，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]牟芬霞.小学语文学习共同体构建策略[J].课程教育研究，2017（25）：46-47.

[2]廖凤莲，廖吉彬.小学语文学习共同体构建的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（6）：34.

[3]徐文姣.基于专业学习共同体的公开课优化策略研究[D].新疆师范大学，2016.

编辑 郭小琴