摘 要：兴趣是学生学习的最好老师，它是求知欲的直接动力，它能促进学生积极思维、勇于创新。从生物教学实际出发，结合学生生活实际，从整合优化教学内容、加强直观教学、建立良好的师生关系等多个方面，探索激发学生学习兴趣的方法策略，取得很好的效果。

关键词：学习兴趣；策略；生活

从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率。因此，在课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。本文将从联系生活实际，整合优化教学内容；建立良好的师生关系；有效利用评价等多个方面探索激发学生学习兴趣的策略方法。

一、直观教学策略

生物学知识来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然。教师在讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程时，如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。直观教具，看得见，摸得着，可变抽象为具体，变静态为动态，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着良好的作用。

二、情感交流策略

情感是人的认知活动中的必备要素，积极的情感能促使学生主动而愉快地参与学习活动。上课时，教师要迅速捕捉学生情感表露的信息，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用，使他们的注意力自然地集中到學习中来。课题组尝试构筑“连心桥”，进行及时反馈和情感交流。

“连心桥”的设计格式

（1）教师话语（可以是鼓励性语言、名人名言、教师寄语、学法指导等）。

（2）学习成果展示（即教学内容检测，可分为初、中、高三级内容，根据教学内容划分，学生根据自己的实际情况自愿选择，做到因材施教）。

（3）学生留言（学生在此记录自己在一节课学习中的困惑、疑问、情绪体验，或对教师内心的倾诉）。

在检测评价的同时，注重及时反馈、沟通，凸显生命意识。“连心桥”的构筑，既注重了基础知识技能的及时反馈，更注重了师生之间心灵的沟通与情感的交流，是课堂中生命意识的真实体现。使课堂成为学生生命体验的一个难忘而美丽的历程，教师尊重生命，尊重学生的独特本性，尊重个性差异、独特体验，不再用统一的标准来框定学生的生命发展，与学生建立起平等的“人—人”交往关系，让课堂成为由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识、生命与生命相互碰撞的、生命的完善与运动的过程。能让教师更有针对性地了解和掌握学生的

学习情况和思想情绪状况。激发了学生学习生物的

兴趣。

三、幽默策略

在教学中教师适当创设一点幽默，渲染课堂气氛。如在研究《生物遗传和变异》一章内容中的禁止近亲结婚时，我跟学生开玩笑说，从生物学的角度提倡“远距离杂交”，亲缘关系越远，越有利于后代性状的优良，咱班同学以后找对象时可以找个老外，这时，一名同学小声说“找个外星人”，说完大家都哈哈大笑，这位同学有些不好意思，我趁机说道：“好哇，等你找了外星人别忘了告诉我去喝喜酒……”

四、联系生活策略

我们课题组最初在进行课堂观察时，通过研究发现课堂中学生的思维不够活跃，学习气氛不够浓厚，学生参与的热情不够高涨。不是因为调动学生的方式方法不够多样，而是往往过于重视调动学生的形式，却恰恰忽视了最为重要的“内容”本身。我们总习惯于按部就班地教教材，缺乏多教材内容的整合，更缺乏与生活实际的紧密结合，没有找到教学的创新点和点燃学生思维火化的切入点。

后来一次听课题组李丽老师的课，内容是《动物在生物圈中的作用》，前半节课课堂气氛不够活跃，学生很不在状态，教师花了很大的力气，运用了角色模拟、小组讨论等不同的形式来调动学生，但效果都不明显，奇怪的是当这位老师提到我们泰安地区正在采取各种措施消灭美国白蛾，尤其是出示公园以及校园的树上悬挂的灭白蛾的瓶子时，大家顿时眼睛一亮，情绪高涨起来，顿悟到美国白蛾的入侵和大量繁殖破坏了我们当地的生态平衡，从而得出结论：生物对于维持生物圈中的生态平衡具有重要作用。

课后我们就思考：为什么一张小小的图片、一则小小的信息就起到了一石激起千层浪的效果？原因其实很简单，与学生的生活实际连接起来了，知识变得鲜活了，有生命了。

新课程倡导教育要回归生活，教师对课堂教学的设计，要首先根植于学生的生活世界，让课堂教学与生活密切相关，才能唤回课堂教学真正的生命力，让课堂教学回归生活，才能使学生的知识、能力水平达到“问渠哪得清如水，为有源头活水来”的境界。

整合教材，挖掘教材，丰富教材，活化教材，让教材内容成为你课堂上培养学生、发展学生、与学生共同成长的载体，这是我们一生都要努力去做的工作，也是最值得去做、最有乐趣的一件事情。真正优秀的教师会用自己的一生去备课，他所占有的教学资源不仅仅是教材、教参、相关的杂志，生活中的点点滴滴都可以成为他的课程资源。他的思维不仅仅局限于课堂，他的生活处处是课堂，他会在课堂中巧妙地把学生带入活灵活现、丰富多彩的生活实际。

一直以来，我们也是朝着这个方向不断在努力，力争充分备课，挖掘教材，变“教教材”为“用教材”。如《神经系统的组成》一节的教学中，我感觉比较满意的是学生的思维很活跃，探究的兴趣比较浓厚，教学效果还不错。我认为其中原因之一就在于对教材内容的整合比较好，联系学生感兴趣的生活实际比较多，使得比较抽象的知识变得鲜活起来，点燃了学生思维的火花。如以探讨学生最常用的词语“心想事成”“言为心声”“心潮澎

湃”等是否科学入手，引出神经系统，学生顿时热情高涨，兴趣大增。在学习神经系统的调节作用时，先让学生分析生活中的实例：脑血栓患者；腰部摔伤病人；脑颅内肿瘤引起的失明等，从中发现问题，提出问题，并试着做出解释。在这种分析中真正理解神经系统控制身体的各个部分，神经系统任何部分受损，即使器官完好也不能正常工作。

在学习脑的组成和各部分功能时，我巧妙地引入一位饮酒过量男士的表现：（1）步态不稳（2）语无伦次

（3）心跳、呼吸频率异常，让学生分析以上表现分别说明酒精毒害到了哪些部位。把学生最关心的“植物人”搬进课堂，让学生分析植物人脑部肯定不会受损的部位是什么。在生活实例的分析中，学生很轻松地掌握了脑的结构和各部分的功能，而且有效地培養了学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生学习的兴趣。

五、诗意化策略

我们潜心研究诗词，并引导学生搜集有关生物特征、

生命现象的古诗词，开发了校本课程《品读诗词，感悟生命——古诗词中的生物学研究》，引导学生从一个新的视角——生物学的角度去欣赏研究古诗词，挖掘古诗词中所蕴含的生物学信息，更好地将人文性与科学性有机结合。让学生理解到每一个生命就是一首诗，每一种生物本是一个统一的整体，整个生物圈本是相互联系、相互统一的，和谐、美丽的。让学生在欣赏中品味那和谐的生态美，在感悟中理解“天人合一”的哲学思想和生

态观，激发学生对和谐生态环境的向往和对大自然的

热爱。

六、动手实践策略

课题组成立了专门的生物兴趣小组，定期开展实践活动课，学生会在实际动手操作中“设疑—动手—观察—讨论—解疑—归纳”，更会根据活动结果及观察现象各抒己见，讨论解决问题，得出结论。从而培养了学生创造性思维能力，也巩固了所学知识。今年我们组织初一新生“给校园植物挂牌”的主题活动，以指导学生认识身边的生物，体会生物的分类及生物对环境的适应和影响的生物学观点，进而教育学生爱护植物、热爱校园，引导学生养成健康的审美情操与良好的环保意识，也顺其自然地了解了常见植物的用途、制作植物标识牌、自主拓展学习的目的。通过活动，学生不仅能从实践中更好地学习，还为学校丰富了校园文化，使师生在匆匆而过的课余时间中观察和认识了许多植物。使学生通过生物兴趣课外活动不仅培养了发现问题、分析问题和自主解决问题的能力，还拓宽了基础知识，体验了生物界的多姿多彩给人们生活带来的赏心悦目和特殊美。

七、平台展示策略

在课堂中，我们会经常组织学生进行主题研究成果、生物学小论文、小制作等作品展，通过展示，极大地激发学生对生物学的兴趣。

如在“米酒制作”实践活动中，学生上网查找米酒制作的相关资料，亲自动手制作米酒，与家长共同品尝，并将制作过程用数码相机拍摄下来制作成PPT，在课堂中进行展示。鼓励学生之间进行评价。在展示过程中，学生制作的PPT既美观，又实用。初二三班赵××同学的展示极为精彩，震撼了每一位学生，他的作品中每一步骤拍摄制作得如此精细，而且在实践过程中善于动脑筋，自己思考研究出不少相关知识，如米酒的制作原理，用公式表示出来，根据公式分析米酒的成分，米酒的成分主要是葡萄糖、水、乙醇、热能。并告诫大家：米酒也是一种酒，把米酒的美味留给我们的长辈吧！最后经过亲身制作并品尝米酒，感慨颇多，在万家灯火时，为米酒创作一首打油诗：

中华文明五千年，文化珍珠串成链。

要问哪颗最耀眼，米酒文化戴光环。

米酒制作并不难，糯米酒曲都要全。

淘米泡米加蒸米，晾米装米都简单。

色白汁清蜜味含，自酿自品乐无边。

食用药用皆适宜，米酒陪您过大年！

初中阶段是学生兴趣培养的关键期，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的内在动因，教师通过采取一系列配套的激趣策略，可以充分培养学生学习的热情，

激发起学生学习的兴趣，提高学生的探索欲望，全面提升学生的科学素养。

作者简介：田昌凤（1976.04—），性别：女，籍贯：山东泰安，民族：汉，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：课堂教学。

编辑 李琴芳