罗清花

摘 要：在新课程改革不断深入发展的今天，英语学习早已是不可或缺的科目之一，教师要利用思维导图来对学生英语核心素养进行提高，加强他们自身的学习兴趣，为未来的生活与发展打下良好的基础。

关键词：思维导图；英语；核心素养；探究

思维导图是一种简易高效的思维工具，利用记忆连接的技巧把各种目标关系与图像、色彩等建立连接。此次以“借力思维导图提高学生英语核心素养”为主题，旨在发展学生的思维能力，在英语课堂教学中以思维导图为工具来培养学生的自主学习能力，从而在完成学习任务的同时使得学生的英语核心素养得到了培养。

一、培养学生正确的情感态度和价值观

思维导图不仅可以汇总知识和信息，而且可以将一些观念、文化、价值、观念等信息灌输到学生的思想当中。通过思维导图进行教学，不但可以高效地完成教学任务，同时也可以借助思维导图教导学生一些课本以外的知識，总结和发散固有的知识点和文本信息，从而帮助学生确立正确的情感态度与价值观，进行思想和能力的引导。在英语教学过程中，教师可以运用思维导图教学，学生可以运用思维导图事先梳理信息脉络，进行自主学习，建立认知结构，充实自身提高自我，形成正确价值观念，培养了学生的英语核心素养。

例如，在初中英语七年级上册第三单元Getting Together，可以以亲人关系为主题，与八年级下册Food Festival相融，联系成为亲人关系主题的话题。开始老师组织学生形成话题讨论，由亲人生发为父母之恩，由亲人生发为父母、姐妹、兄弟等，再由人物生发到他们的外貌个性、年龄等特点，也就是指导学生按照

age，appearance，characteristics三个分类，把同一类型的单词和短语进行分类汇总，在填入老师构建完成的思维导图当中，注重学生的记忆和思维生发，每一处思维导图分支，帮助学生背诵词汇以及短语，了解全文大意、中心思想，同时在课本内容的基础上，有比较笼统的词汇，简单的词汇，向学生补充一些较有难度的词汇、短语、句型，使得英语更深入地学习，也由此联想到现实生活中，为同学建立正确的情感态度、人生观、价值观，正确引导学生思维的形成。

二、敏捷性思维和准确性思维的培养

敏捷性思维的培养是初中学习阶段的必备要求，教师可以通过构建思维导图这一方法，串联起课本中的知识点，以此促进学生自主构建知识体系，便可以更加敏捷地思考英语方面的问题，教师可以先从某一课建立思维导图，有重难点地进行知识勾画，连接起短语、词汇及句型的关联成分，使得学生更加直观地了解课文的重点难点，更加容易形成记忆联想，从而营造了一个高效轻松的学习氛围，形成了学生对英语学习的敏捷性思维，由此提高了英语在日常应用当中的实用性，提高了英语语言的利用率，使学生可以更加深刻地学习英语知识。思维的准确性也是初中学习阶段需要形成的一个特别技能，要保证英语学习的高效率，就需要养成有准确性的思维，我们就需要教师对于学生进行明确的指引，达到培养准确性思维的目的。

例如，初中英语教材当中以篇章Whose cap is it？为例子，教师可以在上课之前，事先研究这一单元的知识点，构建思维导图，例如将sweaters，bags为对象记录男女生的购买需求和购买金额，课本内容联系到本文的重难点，以及单词、短语、句型等，为学习增加趣味性，使得学生在学习过程中可以更加高效地了解到课文的知识，方便学生记忆，使得同学们可以快速联想到文章的重点，学生可以通过思维导图，提升思维的灵活性和敏捷性。使得同学们在运用这一知识的同时，可以联想到其他的知识，自动通过思维导图增加自己的知识量，提高记忆的灵活性、敏捷性，在脑中建立知识结构。在初中英语仁爱版 lets 和 let us等非常相似的句型语法，学生在这些概念上的混淆会经常造成作业上的错误，这就需要老师为同学们构建正确的思维导图，在这些相似句型语法

上，建立明确的分类，使得同学们避免混淆错误，从而形成准确的记忆思维，帮助同学们更深入、更准确地学习。

三、英语思维的培养

一切学习好英语的前提条件，就是要先形成英语思维的培养。在学习英语的过程中，形成英语性的思维至关重要。老师可以运用构建思维导图这一教学方式，使英语内容的学习在学生脑中潜移默化地形成英语语言的思维惯性，进行思维的拓展，使得更深层次的英语知识得到挖掘，更有甚者可以拓展至现实生活，补充一些课内学不到而课外有所涉及的知识。通过教师的引导，也可以自主形成自我构建思维导图的习惯，更有针对性地形成自己的思维导图，更加精准全面高效地理解教材的知识。由此可见，建立思维导图不仅可以帮助学生联系教材内的知识，还可以促进学生进一步形成英语思维，培养学生思维的敏捷性、创新性以及准确性，为今后英语的深入学习奠定了重要的基础。

例如，在初中英语教材当中，当提及appearance这个词语，学生们最先想到的是tall，fat，thin等简单基础的词，而在进一步英语思维的深入培养之下，学生们又补充了 oval face， broad shoulders

等较为复杂的短语型形容词，使得词汇的应用变得更加高级，更加串联起了一些基础词汇face shoulders等，有助于词汇的背诵，在更加深入地引导后，便可以轻易地围绕主题完成一篇作文，而在文章中，我们可以看到学生的英语思维已成雏形，用词由简化繁，有所立意，形成了一篇有层次、有花样的作文，而不再是应试教育培养下的作文机器，同学都有了自己的想法，以及自己的写作思路，英语思维的品质得到了很好的提升。

在素质教育的今天，英语教师要坚持做到提高学生的学习兴趣，有效利用思维导图来让学生寻找到英语的魅力，继而使得学生度过有意义的中学时期。

参考文献：

[1]索恩伯里.思维导图的运用[M].世界知识出版社，2016.

[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2017.

编辑 温雪莲