闫万德

摘 要：“愉快教学”是一个常谈常新的话题，《论语》开篇云：“学而时习之，不亦说乎？”明确阐释了学习者的兴趣和爱好对学习效果的重要性。探讨了实施愉快教学的策略，目的是为当前的语文教学减负增效。

关键词：愉快教学；语文教学；减负增效

从我县目前教学情况来看，语文课堂中还存在着学生兴趣不高、死记硬背、课堂沉闷等诸多现象，而“愉快教学”恰是解决这些问题的方法之一。所谓“愉快教学”，其本质是“教师愉快教学生愉快学”，即在愉快中教和学，在愉快中享受成功的快乐。那么在教学中如何来实施愉快教学呢？

一、创造一个让学生能够愉快学习的优美环境

给学生创造一个愉快的学习环境，是课堂高效的切入点。在教学中我从教材、教学条件和学生现有的实际出发，创造一个愉快的、欢悦的课堂气氛，让所有的学生都参与其中，使学生提高课堂学习的兴趣，增强获取知识的欲望，让学生在积极思考的基础上探索、实验、提问、质疑、交流、习作等，学生在愉悦优美的环境中体会到了学习的快乐，获得成功的喜悦，尝到了学习“甜头”。

二、建立一种民主、和谐、乐观向上的师生关系

师生关系的和谐关键在教师。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”愉快教学是师生同台的联袂演出，只有双方携起手来，和谐相处、彼此理解、密切合作，才能充分调动学生学习的积极性。韩愈说得好：“惟有亲其师，方能信其道。”这种教育观念的核心就是要建立一种民主、和谐、乐观向上的师生关系，教师要心里装着学生，把学生的需要作为教师课堂教学首要选择，相互沟通，达到教育学生的目的。教师应善于与学生沟通，懂得用自己的人格力量去感染学生，争做学生的“良师益友”。只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉。心理学家康姆斯和斯奈格对教师如何促进学生学习的建议，其中一条就是“必须给学生提供一种民主的课堂气氛”。为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是“横挑鼻子竖挑眼”。只有我们给予学生应有的平等和关爱，学生在心理上接受了教师，实现愉快教学就不是一句空话。

三、营造一种生动活泼的课堂气氛

教育家赞科夫指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛会给教育带来好处，同时也有助于完成教育任务。”在课堂中教师可以充分运用电教媒体，把枯燥的教学内容变为情景交融、图文并茂的教学课件，合理调动学生的感知、理解、想象，营造一种生动活泼的课堂气氛，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形。另外，提倡教师用微笑感染学生，带着微笑进入课堂。微笑是联系师生情感的润滑剂，是沟通师生的桥梁，是协调教学氛围的有效载体。有学生这样说：“在烈日炎炎的夏季，老师的微笑似玉露琼浆，带给我们一个凉爽的感觉；在寒风刺骨严寒的冬季，老师的微笑如徐徐春风，总让我们感受到春天般的温暖。”微笑可以融化坚冰，可以催开花朵，真正地让学生感到“如沐春风”。其次，语文老师要善于运用趣味故事来活跃课堂气氛，打造生动有趣的课堂。学生大都喜欢情节跌宕、故事性强的文章，或者语言生动优美的课文，上这些课的时候老师都普遍感到课堂气氛较好，学生的注意力能够集中在课文内容上，学生的学习兴趣浓厚，教学效果自然就好。但上到一些枯燥的文言文或说明文时，很难激起学生的兴趣，这时候教师就要想办法去激活学生的每一根神经。如在上《隆中对》这篇课文时，我先给学生讲刘备三顾茅庐的故事，特别是诸葛亮未出茅庐而知天下的能力，激发了学生的兴趣，当学生对课文有了兴趣时，印象也就深了。

四、调控充满活力的教学节奏

教学节奏是愉快教学的一个重要因素，节奏过快、一闪而过学生感觉不到语文作品的韵味，节奏过慢、断断续续学生体会不到完整和美感，要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”。教师上课如同演戏一样，既要有平心静气、窃窃私语的舒缓场面，也要有节奏明快、嘈嘈如雨的緊张场景。如果我们的课堂40分钟都是慢条斯理、一板一眼、四平八稳，学生必然感到无精打采、索然寡味；学生也会因过度疲劳而抑制思维，教学效果也将适得其反。教学中，教师要善于调控充满活力的教学节奏，根据不同的课文类型调整好时间的分配，用自己的教学智慧把课堂气氛由舒缓推向高潮，由高潮逐步转入平缓，使学生能够伴随着课文内容的变化时而紧张，时而惊叹；时而兴致勃勃，时而惴惴不安，达成预定的教学目标，使我们的教学最优化。老师只有做个教学上的有心人，加强内在修养，注重学生心理变化，才可以做一个高明的指挥者，舞动有节奏的指挥棒，带领学生合奏教学交响乐，将语文知识有效地传递给我们的学生，让学生喜欢我们的语文课堂，让我们的课堂不再死寂沉闷，而是教师愉快、学生愉快、充满活力的课堂。

有人说理想的语文课堂一定是智慧的课堂，似灵动的流水，有形亦无形，顺势也蓄势，也有人说理想的语文课堂是一首歌，节奏明快，旋律优美。在我心中，理想的语文课堂有春天的气息，百鸟欢歌，简约高效，是愉快和谐的课堂。

参考文献：

[1]陈家尧.找准语文教学的切入点[J].语文建设，2015（28）.

[2]余映潮.语文教学板块式思路与主问题设计[J].语文教学通讯，2014（30）.

编辑 郭小琴