赵媛

摘 要：初中语文教学中的阅读与写作是相辅相成的两个方面，教师要以提高学生的阅读写作能力为关键和核心，采用读写结合的教学模式和方法，使语文阅读与写作充分链接和整合，从而引领学生进入初中语文学习情境之中，通过以读促写、读写结合的方式，充分调动学生的语文学习热情，达到高效学习的目的。

关键词：初中语文；读写结合；高效教学

在当前的初中语文教学之中，读写结合教学模式的应用是一种高效的教学模式和方法，然而，在读写结合的初中语文教学之中，还存在一些缺陷和不足，影响了初中语文教学的效率和质量。为此，要重视初中语文教学中读写结合模式的运用，采用适宜的方式和策略，提升初中语文教学效果。

一、初中语文读写结合模式中存在的问题分析

1.读写结合模式的应用存在一定的偏差

在当前的初中语文读写结合教学之中，还存在以下三种“倾向性脱离”，具体表现为：（1）缺乏阅读教学中历史背景方面的导入。在初中语文读写结合教学模式之下，教师缺乏对历史背景方面的知识导入，使学生的阅读学习较为僵硬，无法形成完整的知识建构，也难以将阅读中相应的历史背景应用于写作之中。（2）缺乏生活化的创新应用。在初中语文读写结合模式之下，教师大多关注语文课本教学，而忽略了初中语文的生活化、人文性方面的教学，没有让学生深入地接触生活，降低了学生以真情实感读、写的能力。（3）缺乏读写知识教学的整体感知和理解。初中语文读写教学模式的应用缺乏系统性和整体性意识，存在零散地拼凑读写教学知识的现象，这就使初中语文读写结合缺少贯穿整节课的线索，无法形成整体性的知识认知，降低了初中语文读写结合的

效率。

2.缺乏正确的阅读方法

在初中语文读写结合模式之下，由于不同的文体、体裁需要采用不同的阅读方法，才能获得事半功倍的阅读效果。然而，在当前的初中语文读写结合模式下的阅读还存在欠缺，学生没有掌握正确的阅读方法，难以准确理解和把握语言表达方式和技巧，导致对阅读内容的理解存在一定的偏差。

3.读写结合中的积累观察较弱

大多数学生缺乏日常的积累和观察，由于各学科的任务较

重，没有花费更多的时间进行细致、主动的观察和积累，教师也由于学生数量较多而忽略了对材料积累和生活观察方面的指导，导致学生观察事物、分析事物的能力相对欠缺，因日常积累的不足而无法做到“下笔如有神”。

二、初中语文读写结合模式的教学应用

1.以“读”为基础，由“读”学“写”

在初中语文读写结合的教学模式之中，应从字、词、句、篇等方面入手，充分认识到“读”对“写”的促进作用，从而实现学生的高效学习。

（1）由练字到斟字。在初中语文读写结合的教学模式之中，教师要有意识地让学生体会不同字词的精妙之处，提升学生对文字、语言的敏感程度。以“冷”为例，它有多个不同的释义，如温度低、不热情、生僻、不受欢迎等，而如何选取适宜的时机进行“冷”字的释义的运用，则是一个由“炼”到“斟”的过程，可以将“冷”的释义分别应用于不同的场合和情境，如冷色调、冷笑话、冷战等；然后再由字到词进行斟酌和应用，较好地达到积累字词的目的和效

果，实现“读”与“写”的结合。

（2）由句到篇的学习。初中语文中有大量的阅读内容，教师要引导学生学会由句到篇的学习，从遣词造句、谋篇布局等方式入手，让学生通过阅读实现由句到篇的学习，增进对句、篇的理解和认知，提升学生的写作能力。同时，还要通过由句到段、由段到篇的训练，让学生开展仿写、补写、扩写、句子修改等练习，逐步了解和把握句子中主、谓、宾、定、状、补语应用的规律，实现读写知识的迁移应用。

（3）由仿到创的扩展。通过对句子、段落、文章的模仿再创作方式，将读与写紧密地联系在一起，通过仿词、仿句、仿篇的训练，让学生掌握读写结合的学习方法，实现对语言完整性、逻辑性、准确性的训练，提升学生的语言表达能力。

2.以学生为主体，培养学生的学习能力

初中语文读写结合教学要以学生为主体，培养学生的语文自主学习能力，具体来说主要包括以下方面：

（1）培养学生的自主观察能力。要让学生亲自观察和实践，细致耐心地观察自己身边的生活和事件，并将自己主体性的观察认知应用于写作训练之中，较好地提升读写结合的水平。

（2）培养学生的记忆能力。要将读与写充分结合和链接，掌握正确的记忆方法，提高学生的记忆速度和信心，引领学生逐渐走向言语自觉。

（3）培养学生的思维能力。要倡导学生独立自主地思考问题，并可以采用小组合作交流的方式，碰撞出求同存异的思维火花，较好地提升学生的思维能力，在此基础上，将阅读内容迁移到写作，并用写作资料促进阅读，达到读写资源共享的效果和目的。

综上所述，读写结合是一种极其有效的初中语文教学模式和方法，获得诸多初中语文老师的认同，可以通过良好有效的读写结合训练方式，较好地提升学生的语文观察能力、记忆能力和思维能力，将阅读知识更好地迁移應用于写作之中，并将写作资料反哺于阅读，达到高效的学习效果。

参考文献：

[1]郭建丽.读写互进教学在初中语文课堂中的实践[J].好家长，2018（7）.

[2]余世刚.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].课程教育研究，2017（32）.

[3]朱龙军.讲策略，激活力，构建写作高效课堂[J].新课程（中学），2017（2）.

编辑 郭小琴