杜秋波

摘 要：互动课堂，是学生动起来的课堂，是学生主体地位凸显的课堂。“让学引思”，即让学生学、引学生思的模式，突出学生的主体地位、促其善思的学习方式，是促成课堂互动的主要元素。主要结合道德与法治教学中“让学引思”的实践，谈谈构建互动新课堂的几点粗浅认识。

关键词：道德与法治；让学引思；互动课堂；主要策略

“让学引思”包含“让学”和“引思”。“让学”就是将学习的主动权交给学生，让学生主动学习、合作探究的主体地位体现的学习模式。“引思”，指教师引导学生思考、引出方法，突出教师的主导作用，通过“引思”而“让学”。“让学引思”的核心是改变课堂模式，构建师生互动、生生互动的课堂。这是“学讲”方式的重要理念之一。下面主要针对初中道德与法治的教学，进行“让学引思”、构建互动课堂的论题进行探讨，论述几点粗浅的做法。

一、运用案例，激活课堂

道德与法治是生活化的学科，与初中生的生活密切相关，教材中有很多案例，案例的主要作用就是引导学生通过对案例的阅读和分析，提高学生对课堂所学的兴趣，提高分析力。教师也可以呈现一些案例，给学生足够的时间，引导学生对案例进行分析和讨论，把知识的主动权、探究权交给学生，学生成为真正意义上的学习的主人。

如教学《法律与我们同行》时，教师可以用生活案例导入：小区一男子在偷电动车时被一居民发现，这位居民和小偷扭打在一起，不一会，围观的人越来越多，听说是打小偷的，于是，纷纷参与。一老者劝说“不能打，打死了也是犯法的”，大家一起反对“小偷就得打，打死不再偷了”。不一会，有人报警，公安人员赶到……然后提出问题：你认为小偷该打吗？如果当时你在场，你会怎么做？想一想：怎么处理最好？这个案例给学生足够时间，让他们发表对这个案例中的小偷、失窃者、老者做法的看法，让学生说说遵守法律的重要性和必要性，从而引出本节课的重点，案例也直接指向这个重点，引发学生对“法与我们同行”的充分认识。

二、巧设问题，引导善思

道德与法治课程不论是内容，还是知识点，都需要学生学会判断，思辨力的培养是核心素养的主要方面，也是这门课程的特点所要求。因此，教学中，教师不妨精心设计问题，依托问题，引导学生学会思考，培养善思。

如《我与集体共成长》的教学，对于这个教学主题，就可以设计问题引导学生学习思考，如“看到课题——我与集体共成长，你感觉这节课我们的学习目标是什么？”如此的简单一问，意义重大，不仅激发学生自主探索学习目的的兴趣，培养思维力，也激发学生的主动性，引发学生善思。然后教师提出与班级管理相关的生活化问题：列举我们班的卫生、学习、纪律方面的规则，这些规则是如何产生的？我们班的班干部是如何产生的？产生的标准有哪些？这些与学生密切相关的问题，在引发学生兴趣的同时，也是引导学生运用所学知识，解决实际问题的行之有效的方法。

问题意识的培养、思辨能力的提高，也反过来促进学习效果，使学习更轻松；思辨能力差，学习将困难重重，接受能力、理解力将更差。为此，思辨力的培养，应渗透到道德与法治教学的全过程，但是，务必注意如何培养学生的思辨力，“让学引思”则给我们启示，教师改变传统灌输理念，运用有效手段，激活学生的思维，激发学生参与的热情，如通过辩论赛让学生动起来，也促使学生对问题进行深入分析，形成自己的观点和看法。如上文提到的“小偷该不该打”“狮子吼吓死小偷，吴老头要不要索赔”等问题，就可以组织学生正方：该打、不该赔，反方：不该打、该赔，让学生在辩论中学会思维，学会善辩。

三、模拟情境，深入探讨

道德与法治是以法律为主的课程，课程目的是通过学习，提高思想品质，形成良好的道德规范，学会用道德、用法律约束自己的行为。这个教学目的的实现，灌输法难以奏效，应践行新课改理念，“让学于生”“让学引思”。如将生活中捕捉到的违反法律法规的“新事”搬到“法庭”，模拟法庭的形式展开教学，让学生在模拟角色中深入探讨、培养创新力。

如上文提到的“狮子吼吓死小偷”的案例，模拟小偷的家人状告吴老头：虽然有行窃嫌疑、行窃动机，但没有作案的具体过程，吴老头应该杀人偿命……

对于这个案例，教师可以课前让学生从资料的准备、人员的分工等，为课堂上模拟法庭情境而进行角色表演、充分展示自己而做好充分的準备，通过这个模拟情境的创设、角色模拟表演，学生学会收集材料、搜集证据，使法庭上陈辞有理有据；找到相应的法律法规，为“案件”的审理和判决奠定基础……这个模拟“法庭”的情境创设，充分发挥学生的主体地位，对“案件”进行分析和讨论，提高学生的思辨力和敏锐的洞察力，对学生思辨力的培养起到巨大的作用。

“让学引思”是新课改下“学讲”方式的主要理念，也是主要的课堂模式。该理念突出教师的主导作用、学生的主体地位，以提高思辨力、激发兴趣、调动积极性为主要目的，培养学生会学、乐学、善思的品质，“让学引思”“让学于思”应贯穿到教学的各个环节，注重方法灵活、方式多样化，课堂将因这个理念的融入而更精彩。

参考文献：

[1]林玲.浅析初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].中学课程辅导（教学研究），2017（25）.

[2]郑乐安.《道德与法治》学科学生思辨力培养探索[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017（11）.

编辑 郭小琴