徐家华

摘 要：英语作为重要的语言信息载体，随着全球经济的迅速发展，英语已经成为人类社会生活之中应用最广的一门语言，这也使得初中英语教学地位不断凸显。而阅读作为初中英语教学的重要组成部分，培养学生阅读能力也成为现下初中英语的重要教学目标之一。结合实践工作经验，畅谈初中英语阅读教学的趣味性开展策略。

关键词：初中英语；阅读教学；趣味性开展

兴趣是学生学习路上最好的老师，尤其是在初中英语阅读教学中，学生只有对阅读学习充满兴趣，才能得到更好的成长。因此初中英语阅读教学必须要具有趣味性，教师要将阅读内容和所学知识点，用生动、趣味、活泼的形式展现出来，这样才能既调动学生学习的积极性，又实现寓教于乐的最佳教学目的，为此今后教师有必要对初中英语阅读教学趣味性开展做出以下研究。

一、趣味导入，激发阅读兴趣

导入之于英语阅读教学，就犹如戏剧的序幕、音乐的前奏，导入不但是初中英语阅读教学的伊始环节，对英语阅读教学质量也具有绝对的影响，因此在开展趣味性的初中英语阅读教学中，导入环节必须要具有趣味性，教师要通过导入充分吸引学生的注意力，从而帮助学生开启阅读兴趣之门，进而自然地过渡到具体的阅读内容学习之中。下面笔者提出以下几种趣味导入方法。

（一）设疑导入

思维的开始便是疑问，对此，美国的心理学家布鲁纳曾经说过“教学过程就是提出问题和解决问题的持续活动过程”，因此在初中英语阅读教学中，教师能够结合实际教学内容及学生的认知水平，为学生设计几个具有启发性和趣味性的问题，这不但会引起学生内心的认知冲突，也可以引发学生对知识的好奇，从而调动学生的学习积极性，进而让学生真正融入阅读教学活动之中[1]。如在学习Do you want to go to a movie？这节阅读课程教学时，导入环节之中，教师就可以向学生提出这样一个问题，如“Who are your favorite movie stars？”而现下的初中生多有追星的习惯，这对于学生而言就是一个十分具有吸引力的问题，学生会热烈地参与到问题回答之中，从而表达自己对电影明星的喜爱，而在这个过程中，就激起了学生对阅读文章的兴趣，从而在阅读兴趣和阅读的动机的激发中，奠定良好的阅读教学基础。

（二）故事导入

任何年龄阶段的学生都有爱听故事的习惯，而初中学生也不例外，学生喜欢在故事之中得到幻想与启迪，从而与主人公一起经历喜怒哀乐，因此在初中英语阅读教学中，故事导入是一种可行的方式，学生会在故事的深入浅出中体会英语阅读的学习快乐。如，在学习“My favorite subject is science”这节阅读课程中，教师就可以用爱因斯坦、居里夫人等科学家的故事进行课堂导入，如为学生讲“居里夫人和三克雷”的故事，让学生在这个无私奉献的故事之中，被科学家居里夫人的高尚品格所吸引，从而投入到My favorite subject is science这节课程的阅读内容之中，这样的趣味性导入方式，也可以为学生的阅读学习奠定良好的基础。

（三）情境导入

随着信息技术的快速发展，多媒体教学设备被广泛地应用到教育领域之中，由于多媒体兼具了直观形象、生动新颖等特点，在初中英语阅读教学中，多媒体受到了师生的青睐与欢迎，因此在进行阅读教学导入时，使用多媒体导入无疑是一种可行的方式，可以给学生带来强烈的感官冲击，从而使学生更加积极主动地参与到文章阅读活动中来[2]。如，在学习Im watching TV这节课程中，教师就可以使用多媒体教学设备，在课程开始之初，为学生播放一些电视综艺短片，如《奔跑吧兄弟》《快乐大本营》《爸爸去哪儿》等，从而在这些经常的综艺片花之中，将学生迅速地吸引到英语阅读情境之中，這种导入方式会给学生一种意犹未尽的感觉，然后教师再趁热打铁地向学生讲解文章阅读知识点，势必可以实现提高课堂教学效率的目的。

二、趣味授课，构建高效课堂

长期以来，受传统应试教育思想的束缚与制约，在初中英语阅读教学中，采用的都是一种“灌输式”的授课教学模式，此种英语阅读教学授课方式存在三个方面的弊端，一是学生丧失了对英语阅读学习的积极性；二是限制了学生阅读自主学习能力发展；三是不利于英语教师专业技能增长，由此可以看出，这种传统的英语阅读教学模式，既不利于“教”，也不利于“学”，因此高效课堂构建目标一直难以得到有效的落实，而在趣味性的英语阅读教学开展中，授课要具有趣味性，要融入更多新鲜有趣的元素，通过生动别致的教学方式，为初中英语阅读教学质量做出保障，对此笔者提出以下三个方面的建议。

（一）将教学内容融于课堂游戏之中

瑞士著名的教育学家皮亚杰先生曾经提出“游戏是认知兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带”，这句话一语道破了游戏在学习中的重要作用，因此在今后的初中音乐阅读教学中，教师应该充分利用学生喜欢游戏这一心理特征，从而将教学内容融于课堂游戏之中，这样势必会为初中英语阅读教学质量做出充分的保障[3]。如在学习“Why do you like koalas？”这节阅读课程中，教师就可以结合文章阅读内容，带领学生进行一个“手抄报”绘画游戏，让学生结合文章内容，思考“考拉”的动物形象，然后在手抄报中用英语对“考拉”做出介绍，并配上自己的绘画，这样的游戏方式对于学生而言无疑是新颖有趣的，不但可以更好地调动学生的学习兴趣，同时也可以在游戏中帮助学生加深阅读知识内容理解，因此是一种趣味性的阅读授课方法。

（二）将小组合作融于阅读教学之中

小组合作学习是一种强化学生主体的教学方式，有利于调动学生学习的积极性和主动性。具体而言，小组合作学习就是指教师为了实现某一教学目标，通过预先设计和组织的方式，将学生划分成若干个小组，然后让学生以小组为单位，共同对教学任务钻研探究，从而让学生在互帮互助中实现共同成长进步。如，在学习Where did you go on vacation？这节阅读课程中，本节阅读课程的教学重点就是让学生掌握“过去式”的使用方法，为此教师可以让学生以小组为单位，共同用过去式描述一下自己的假期经历，这种教学方式转变了师生之间的角色地位，因此往往可以实现更好的教学效果。

（三）将实践活动融入阅读教学之中

语言需要在实践之中才能得到更好的成长，因此在初中音乐阅读教学中，教师应该为学生组织更多的实践活动，这样的教学方式对于学生而言，不但具有积极趣味性，同时也可以帮助学生内化自身的阅读能力[4]。如在教学过程中，教师可以组织学生展开阅读竞赛活动，教师为学生提供阅读材料，让学生在规定的时间内做出翻译，从而在这样的实践活动之中推动学生阅读成长。在或者在阅读教学中，教师还可以组织学生开展“阅读分享”活动，让学生将自身的阅读心得进行分享交流，相信在这样的实践教学活动之中，一定可以在班级之中形成良好的阅读风气，从而推动学生得到更好的阅读进步成长。

三、趣味挖掘，拓宽知识视野

在初中音乐阅读教学中，教师必须要明确学生的阅读能力提升并非一朝一夕之事，而教材书本知识内容有限，若是想要推动学生得到更好的英语阅读发展，就需要不断地拓宽学生的知识视野，而在这个过程中，笔者认为教师不应该强制要求，而是应该帮助学生趣味性地进行挖掘，让学生在无形快乐的过程中，得到阅读知识视野的拓宽，对此笔者提出以下两个方面的建议。

（一）课外挖掘，展现阅读教学的生活性

以往在初中英语阅读教学中，很多教师也在帮助学生进行课外阅读挖掘，但是往往以练习册为主，这影响了学生课外阅读的积极性，对此笔者认为，课外阅读材料应该尽可能地还原生活，如教师可以引导学生在假期休息的过程中，阅读一些英语娱乐时尚杂志，并鼓励学生利用自身学习的语法知识对其中的句式句型进行分析，通过这些符合学生年龄特征的阅读内容，拓宽学生的英语阅读面和阅读视野。此外教师还可以鼓勵学生在课后，搜集一些英文散文、诗歌，如奥斯瓦尔德、普希金的作品等，通过这些优美的英文语言，让学生体会到音乐阅读的乐趣，这样的课外挖掘方式，不会给学生增添烦躁之感，因此可以更好地实现拓宽阅读视野的目的。

（二）网络挖掘，展现阅读教学的广泛性

随着近些年网络的普及，网络已经广泛地渗透到人们的生活之中，在初中英语阅读教学中，教师也可以利用网络的广泛性，带领学生进行阅读，从而在更加宽广的阅读平台之中，拓宽学生的阅读视野。如教师可以引导学生在一些国际网站中阅读英语新闻、发言稿、剧本等，通过这些新颖性的阅读材料，让学生更好地体会英语语言的魅力[5]。此外教师还可以利用微信、微博、QQ等网络通信媒介，将一些优质的音乐阅读读物以电子书的方式，打包发送给学生，从而让学生在课余时间通过手机阅读英语文章，此外教师还可以让学生关注一些英语读书方面的公众号，通过公众号的推荐进行课外阅读，这些阅读方式对于学生而言，都是十分具有趣味性的，可以帮助学生掌握更多的英语知识，提升学生的英语阅读能力。

在教学改革的新形势下，在进行初中英语阅读教学时，教师必须要想方设法，多渠道、多策略地诱发学生英语阅读学习兴趣，通过英语阅读趣味性教学的开展，让学生真正主动自愿地投入到英语阅读学习活动中，这样才能推动学生的英语进步，从而实现学生更为长远发展。

参考文献：

[1]徐凯丽.初中英语课堂中趣味性教学的运用探析[J].课程教育研究，2018（5）：110-111.

[2]王锐.让初中英语阅读教学充满趣味性[J].校园英语，2017（52）：195.

[3]朱丽华.初中英语阅读教学活动设计有效性与趣味性[J].中学生英语，2016（24）：59.

[4]郭慧仁.关于初中英语语法趣味性教学的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2016（11）：3.

[5]宫向华.初中英语教学中的趣味性教学[J].中学生英语（初中版），2016（2）：15，17.

编辑 张珍珍