李燕

摘 要：阅读作为初中语文教学的重要组成部分之一，传统阅读教学陷入功利性的窠臼。教师急于将阅读技巧灌输给学生，忽略了学生的阅读体验。传统阅读教学下学生是被动接受式学习，他们的学习缺乏自主性、创新性。新课标对语文阅读教学从质和量上都提出了更高要求。教师可以应用群文阅读这种全新阅读模式，注重群文阅读组合选文策略，选对、选好文章，激发学生阅读热情；注重渗透阅读技巧，提高初中生群文阅读能力；鼓励学生对文本进行个性化解读，提高他们的创新思维能力。

关键词：初中语文；群文阅读；阅读教学

阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学公认的重难点。传统阅读教学由于学生阅读量小、知识面窄，教师大都运用以讲代读的教学方法，学生本来就读得少，在教师的满堂灌输下又缺乏阅读、理解的积极性、主动性，他们既缺乏阅读兴趣，又缺乏阅读经验，因此阅读能力一直难以得到有效提升。新课改下立体式的群文阅读的出现，大大增加了初中生的阅读量，提高了他们的阅读速度，在围绕同一个议题组合而成的群文当中不同内容、不同体裁、不同题材、不同作家、不同风格的文章让学生得以在分析、比较、综合过程中产生独特的感悟，更有助于他们建构知识体系，掌握科学的阅读方法，从而使初中生的阅读能力得到逐步的提升。那么，具体来讲，初中语文教师应该如何应用教学提升学生的阅读思维能力和创新能力呢？

一、教师要注重群文阅读组合选文策略，选对、选好文章，激发学生阅读热情

传统初中语文教学是教师教教材的过程，教师的教和学生的学都被教材束缚着。群文阅读让教师摆脱了教书匠的角色，教师可以根据自己对语文的认识、理解，将课文进行自由的选编、组合，群文阅读给了语文教师一定程度上的自由，教师也成为教材的编者。群文阅读的出现，既对帮助学生提高比较、分析、综合能力具有重要促进作用，还丰富了初中生的阅读内容、拓宽了他们的知识面，与传统阅读方式相比呈现出独特的优势。在群文阅读教学中，教师首先要根据不同阅读议题对文章进行优化组合，选对、选好文章，激发学生的阅读热情。群文阅读中议题的选择方式是多种多样的，教师既可以将表达方式、体裁、文章内容、作者作为选择议题的线索，组合选文，也可以以文章主题作为线索确定议题。例如我以作者为线索，将初中阶段鲁迅的包括散文《从百草园到三味书屋》《风筝》《阿长与〈山海经〉》、小说《孔乙己》《社戏》《故乡》、杂文《中国人失掉自信力了吗》《雪》等在内的几篇文章组合成群文让学生阅读，让学生对鲁迅有了更多、更全面的了解。再如，对于人教版七年级包括《金色花》《秋天的怀念》以及《荷叶 母亲》在内的以歌颂母爱为主题的文章，我也组合成为群文，这既有助于激发学生阅读热情，帮助学生快速把握文章主旨，学生还在对同一主题群文当中不同文章的异同点进行分析、综合的基础上提高了比较阅读能力。

二、在群文阅读教学实施过程中，教师要注重渗透阅读技巧，提高初中生群文阅读能力

对于这种新形式的阅读，初中生缺乏阅读经验、阅读技巧，因此，在群文阅读过程中，教师要给予他们恰到好处的指导。在群文阅读当中，教师要授之以渔，渗透阅读技巧，让学生掌握群文阅读的方法、技巧，从而有效提升他们的群文阅读能力。在群文阅读过程中，教师首先要教会学生找出群文当中几篇文章的共同点，然后，教师还要引导学生发现群文当中几篇文章之间存在的差异。仍以初中阶段收入教材当中的鲁迅的文章为例，在学生发现这几篇文章作者相同、体裁不同的基础上，教师还要引导他们对文中蕴含的信息进行有效整合，将信息碎片拼成一个完整的拼图，发现一个真实、完整的鲁迅，对鲁迅有全面的了解。教师还要善于引导初中生在群文阅读过程中对获取的信息进行判断，例如有人说鲁迅的文章难懂、他的精神也已经过时了，应该换掉，教师就要让学生在看了鲁迅的群文之后自行做出判断：他的精神过时了吗？在经济全球化进程加速、经济高速发展的現代社会，他的文章对我们现代人而言还有借鉴价值吗？

三、在群文阅读教学中，教师要鼓励学生对文本进行个性化解读，提高他们的创新思维能力

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”教师要明确学生才是阅读的主体。教师可以在阅读过程中给予他们必要的引导、点拨，但是应该允许、鼓励初中生对文本进行个性化解读。对于难度较小的问题，教师应该鼓励学生进行自主探究，对于那些有较大难度、在理解过程中很容易产生分歧的问题，教师可以组织学生通过小组合作探究，在和别人的思想进行碰撞、融合过程中发展自己的批判思维能力，提高自己的创新思维能力。在群文阅读教学中，教师应该鼓励学生于无疑处生疑，多角度地分析问题，培养学生思维的深刻性和发散思维能力。对学生在解读文本过程当中的个性见解、精彩表述，教师应该及时鼓励、表扬，提高学生参与到课堂讨论当中的积极性，提高学生的参与度，让学生在群文阅读过程中充分发挥自己的创造力，提高创新思维能力。

总而言之，在阅读教学质量提升面临瓶颈的情况下，群文阅读教学是一种有益的尝试。在初中语文教学当中应用群文阅读教学对增加学生阅读量、提高学生阅读能力具有重要促进作用，但是群文阅读教学尚处于试验阶段，在教学实践当中教师要积极探索有效策略，不断提高群文阅读教学有效性，利用群文阅读教学提高初中生阅读能力，进而提升他们的综合素养。

参考文献：

[1]唐峥嵘.浅谈初中语文群文阅读教学策略[J].新课程（中旬），2017（10）：120.

[2]翟永国.初中语文群文阅读教学有效性初探[J].读与写，2017（6）：46-52，54.

编辑 张珍珍