周明

摘 要：历史，永远都值得被后人铭记并更好地继承与传承。因为历史是人类文明的重要见证，通过对历史的了解与学习，可以让大家更清楚人类的发展与壮大，从而走好前进之路。那么，如何才能让历史活动课更好地开展与进行就成为一个值得思考的问题。因为历史活动课能够让学生对一段历史拥有最直观的了解与最真实的体验和感受。参照的历史活动课程为北师大版历史九年级上册第一单元第七课《与哥伦布同舟远航——学习与探究之一》，并从以下几方面对怎样上好历史活动课进行阐述与分析。

关键词：课程教学；课程延伸；心理教育；历史活动课

一、课堂教学

历史，是所有学科中最具时代性的一门课程。所以，如何讓当今这一代学生能够更直接、更真实地了解到过去的某一段历史以及那段历史时期的时代背景、人文特征、生活方式，从而让学生能够有所感受和体验就成为课堂教学中一个重要的教学方向，活动课正是适应这种需要而设置的新课型。由于是关于历史的活动课程，所以在课堂教学中就要减少教师“讲”的部分，从传统式的教学方式转换为体验式的教学方式，让学生自己去感受这个探索历史的过程，而教师则作为整个过程中的辅助角色。在整个课堂教学中一定要注意到的就是学生内心的“满足感”与“喜悦感”，这样能够使学生对历史知识的记忆更加深刻具象，每当想起相关的活动课历史知识点时学生的心里都是快乐的。让学生将自身看作是主体，让学生觉得不是在教师的“讲”中知道了什么，而是通过自己的探寻了解到了什么。这样在学生的心中自然而然就会产生一种“成就感”，从而更加喜爱对历史活动课的学习。

其次，对于历史活动课的课堂教学要做到“带入感”与“故事性”。让学生感觉是在经历一场旅程而不是在上一节课程。就以《与哥伦布同舟远航》为例，在活动课开始之前可以提出几个不同的角色让学生选择自己最想要成为的那个角色，与哥伦布“一起航海去发现新大陆”。在这样的人物设定下让学生更真实、更完整地观察世界、感受那段历史的迷人与神秘，从而学习到更多的具象认识。角色设定好之后的课堂教学关键，则变成了提问的角度与方式。比如：“作为船上的××，你发现到了什么？感受到了什么？”让学生站在最贴近于历史的人物角度上去思考问题的答案。

在拥有了角色设定这一环节后，还可以再增加一些活动课的整体趣味性。比如：分出不同的小组作为不同的远航船队，体验一下百舸争流的感觉。将“世界全貌与美洲新大陆”作为终极“宝藏”，不断提升活动课的生动性，从而演绎出一场自然的“课堂剧”。

最后就是充分利用历史活动课课前所准备的道具，让这些道具成为不同“远航船队”的“航海装备”。比如纸笔和刻刀就可以作为绘制航海地图的重要道具；地图就可以作为“船长与舵手”的航线方向；而“海啸”“冰山”“暴风雨”等情境也要充分地体现利用，以这些课堂模拟形式培养学生的组织协调能力、团队合作能力、个人表演能力与实践动手能力，让学生同时学习到更多课程以外的东西。

二、课程延伸

“一千个人的心目中有一千个哈姆雷特。”所以在活动课的最后，一定不能缺少“分享总结”这一环节：让每个人都谈谈自己在这次“旅程”中的收获与感受，这一步是对于个人的一种课程总结，也是让其他学生的思维能够有多方面收获与扩散。通过集体的共享使个体的收获得到更高提升，充分运用每一个学生的思维与体验从而使所有学生都能在不同的角度与不同层面上得到更多的启发与认知。

最后就是对活动课内容的延伸，学习历史、了解历史的目的其实就是要让我们知道通过对某一段历史的认识，我们应该如何在现实中“学以致用”。这就需要教师的适当引导，比如：“哥伦布精神所要告诉给我们的深处意义是什么呢？”运用这样的延展性问题去激发学生的发散性思维，拓宽学生的思考能力。等学生全部说完之后再次引导，例如：“哥伦布精神告诉我们：要以探究性的心态与发现性的眼光去看到身边和生活中的事物与现象。因为历史一直都是在前进着的，昨天和前天都是属于我们的历史，所以，我们也要认真去书写属于我们的这段历史……”

历史一直在前行，时代也一直在随之改变着其自身的形态。所以，对于历史活动课的教学内容与教学方法也要做出相应的创新和改变，但背后的主题却是永久不变的。不管我们以何种方式进行历史活动课的开展与进行，其目的都是让学生能够更好地接受、能够更好地融入其中，从而达到对历史的继承和传递，使人类的文明一直延续下去。这也是我们了解历史、学习历史、研究历史的重要意义，我们应该知道自己从哪里来？在我们之前的人类又是怎样生活？在那些时代到底都发生了什么事情？现在的世界是这个样子的，那之前的世界又是什么样子呢？这些都还是等待我们去探究的谜题，不管时代如何发展，人类对于过去的探寻都不会停止，因为只有当我们在知道了过去之后，才会更清晰我们未来的路要如何走，这就是历史存在的意义。

所以，作为教师的我们，也必须要做好“双重教学”，不仅要将历史活动课做得越来越好，更要让学生们都明白历史到底在告诉我们些什么。

参考文献：

[1]周建菁.穿越历史 玩转快乐：初中历史快乐课堂营造思辨[J].教师，2014（27）：108.

[2]孙月彩.新课程背景下如何上好初中历史活动课[J].知音励志，2016（7）：102.

编辑 张珍珍