周叶

摘 要：在现代社会中需要的是复合应用型的数学人才。而数学实验可以培养学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，初中数学教师需要重视数学实验，引导学生在实验课上对数学知识进行探究，培养学生的数学素养。从“学生学习自主性提高、动手能力增强、知识面扩大”几个方面，论述了数学实验课的重要性。

关键词：数学实验；初中教学；作用分析

在数学学习中，不能仅仅让学生进行知识的记忆和重复，还需要培养其实际验证数学理论的能力。因此，教师需要要求学生进行自主探索，实验验证和交流互助，从而加深学生对所学知识的印象，激发其对数学学习的兴趣。

一、促使学生自主学习，构建数学认知结构

为了全面提高学生的综合素质，不仅要求学生掌握逻辑性强的基本数学知识，还需要拥有一定的动手能力，而对于当代社会环境要求而言，动手能力显得尤为重要。因为数学实验课中，学生可以凭借自己的思维模式进行实验，可以构建起对数学知识的新型的个人认知结构，加深对数学知识的了解。在此过程中，教学的施予者是学生，教学方式也从教师单一教学变成了学生自主学习。

在研究圆形的性质时，可以让学生自主制作圆形纸板，用几何知识研究其具体性质，然后通过思考和探究解决问题。例如垂径定理，学生可以通过圆心画直线，再垂直于直径做弦。此时，教师可以提出问题：“这条弦对应的两条弧长短是否相等？”

在实验课中，学生由于自己亲手操作，自主思考参与实验，因此会对问题的产生、原因和解决方案产生浓厚的兴趣。因为好奇心，学生提高了对学习数学知识的积极性，愿意自主探讨数学概念的起源和发展。数学教学中，最重要的并不是理论知识的掌握程度，而是数学思想和推理方式，而数学实验课可以显著提高学生在此方面的能力。这样，学生的创造力才能得到开发和提升，也培养了其自主学习能力和探索精神，最终真正成为对社会有用的人才。

二、引导学生思考，培养动手能力

根据初中数学教学大纲的要求，教师不仅需要教授学生基本的数学知识，还需要培养学生的独立思考能力和动手能力。为了改变“死记硬背，盲目做题”的教学现状，教师应当引导学生自主参与数学实验，论证数学概念，在实验课上加深对数学知识的理解，做到真正明白数学概念的内涵，而不是盲目相信教师的计算和推理，从而让学生“亲自经历”数学理论的探索，产生对数学学习的自信和兴趣，提高学生自主学习数学的能力。

数学实验不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生分析解决问题、自主动手的能力。学生在对数学知识概念进行基本的了解后，通过各种手段和方法进行自我逻辑上的理解，对发现的问题进行思考、研讨和變化，然后在教师的指导下实际动手操作进行实验探究。学生在深刻理解知识，真正掌握概念内涵的同时，自己的观察、探求、解决问题的能力都得到了提升，与素质教育的要求相符合。与传统的数学教育模式相比，数学实验教学有着极为明显的优势，它对于培养学生的思维能力、推理能力、逻辑能力的作用是不言而喻的。

由于外界环境因素的影响，学生之间都存在着显著的个体差异性，初中数学教师由于教学手法的单一性，难以满足每个学生的需要。因此，为了能够满足学生的需求，使学生能够充分挖掘自己的天赋，自主性和实践性较强的数学实验课就成为重中之重。学生可以在课堂中依循自己的思维方式进行实验，自主思考问题的同时也锻炼了动手能力。

三、拓宽知识面，让学生理解数学概念

为了符合社会对人才的需要，即有自主思维意识的复合型数学人才。教师不应该只注重于教授学生基本的数学知识和思维概念，而是需要扩展学生的知识面，激发他们的创造性思维。因此，教师需要提供一些具有趣味性、开放性、前瞻性的课题给学生，让学生自主进行问题的思考、探究和解决，以此来培养其创新能力和提高其数学能力。在自主解决了问题之后，学生的思维可以得到进一步的开发，知识面也被进一步拓展，对问题的理解也更加深刻。

例如，在研究菱形的性质时，让学生利用剪刀将对折两次的矩形纸片自主裁剪成一个四边形，这时教师就可以引导学生思考这个四边形的性质，从而自然地提出菱形的概念。学生通过自主实验，对菱形有了更多的直观认识，也可互相交流探究关于菱形的问题：是否是中心对称图形？结构是否稳定？学生通过彼此之间的交流，互相学习，加深了对数学知识的理解和认识，也培养了自主思考的能力和推理能力。

数学实验课来源于基本数学知识，但又是基本知识的衍生和扩展，两者息息相关。因此，学生可以利用数学实验课，了解数学概念的内涵，探索和获取数学知识。满足自己的好奇心和对数学的渴望，也激发了他们对数学的兴趣，培养了其数学思维意识。而数学实验课也应紧密联系实际生活，才能使学生更好地动手操作，得到有价值的数学知识。

数学实验课程有助于培养学生的数学思维和其观察、探究、解决问题的能力，也提高了学生动手能力和数学应用能力。数学是一门具有动态探索性的学科，因此，数学实验的重要性将日益增加。初中数学教师应当重视数学实验课，寻找更多的实验方法。

参考文献：

[1]朱旭.开展数学实验教学 加强科学素质培养[J].中国大学教学，2004（12）：24-25.

[2]李英.围绕培养学生创造能力，进行数学教学改革[J].北京联合大学学报，1999（2）：100-103.

编辑 张珍珍