白玲

摘 要：随着社会的不断进步，优化教育理念与方针，打造全方位人才已成为各大院校最终的教育目标。在初中数学教育中实施数字化思想教育的应用研究，不仅能够有效引导学生，在学习数学课堂内容的过程中，掌握数学基本理论知识，还能够提升思维上的科学性和理性，从而实现将数学理论知识可以灵活运用到生活中去，更客观和理性地解决问题的目的。

关键词：数学化思想；初中；数学教育

一、何为数学化思想

著名的荷兰教育学家汉斯说：“将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中，并且应用数学的理性思维解决生活中的实际问题。这就是数学化思想。”我们知道，一个人的三观对他的人生和生活起到了决定性的作用。而数学化思维完善了一个人的世界观，乃至会影响到人生观和价值观。在初中阶段，也就是刚刚对社会有一点认知的状况下，培养孩子理性、客观地去看待问题，这对孩子在未来的高中学习生涯中、大学学习生涯中，乃至进入到社会当中，都是大有裨益的。

二、数学化思想在初中数学教育中起到的重要意义

数学化思维可以引导孩子能以正确的世界观、人生观、价值观去看待生活。在孩子性格初步形成的初中阶段，学校应该在数学教育的拓展中，引导孩子对外界事物可以采用数学化理性思

维，这对孩子来讲，在其心理上更容易被接受，且更易形成这种固定的思维模式，也就是数学化思维。孩子在初中数学教育的拓展中掌握的数学化思维，对其人生有很大的影响。从开始的思维形成，让孩子更好地面对未来所遇到的很多困难。孩子在成人后，如果再学习数学化思维就比较难接受。因而在初中的数学教育中学校和教师应该重视对初中学生的数学化思维的引导。在日常教学中，应围绕数学基本理论知识，展开更开放性的课题，让孩子们在开心的学习中，慢慢地形成数学化思维。

数学化思维的形成，不仅能够让孩子们更容易理解数学课程内容中的基础理论知识，还能够让孩子们更好地面对生活。合理地将数学化思维应用到生活中，与生活中遇到的事情相结合，使得孩子能够对问题作出最快的判断及最理性、最科学的选择。

三、如何在初中数学教育中拓展数学化思想

由于孩子在初中阶段是性格和身心成长最重要的阶段，因此老师在教育孩子数学化思维的时候，应该结合不同孩子的心理特点、性格，以孩子接受的方式去引导孩子接受教育，让孩子们可以更容易、更快地接受数学理论知识，慢慢形成数学化思维。

提升学生的数学化思维的应用。老师通过合理和科学的引导，提升孩子们对数学化思维的具体应用意识，形成了良好的数学化思维模式，使得孩子们可以轻松地解决生活中遇到的一些比较简单的问题。例如在教学数学课本中体积的课程内容时，老师可以提前准备一些学生比较喜欢的图形的卡片，卡片上的图形各不相同，但是体积是一样的。在教学活动中时，把卡片拿出来，让学生选出喜欢的图案，再拿出两张选的人数最多的图片，由学生测量出该图形的长、宽、高，孩子们通过掌握的数学理论知识，计算得到长、宽、高的数据从而得到答案，答案公布后，孩子们会发现数据的不同，得到的最终算术结果是却是一样的。老师此时合理的引导孩子们参与到更深入的思考和探究中去，找出两组不同数据结果却相同的原因，并联合实际生活中的一些实例，与教学活动内容相结合，将思维开拓到课堂之外，生活之中。此方法利用了孩子的好奇心和探究心理，通过结合这个时期孩子的心理特

点，以他们感兴趣的东西和方式引导孩子愉快地参与到教学活动中，并将在数学中学到的理论知识有效与生活中的事情相结合，这样的方法可以让孩子们更容易接受数学教育内容中的数学基本理论知识，同时还让孩子们学会如何用数学化思维思考生活中面对的问题。

在数学教育活动中，教师一定要发挥其是课堂组织者的作用，时刻谨记孩子们是课堂中的主体，充分利用学校现有的资源，结合更多的生活实例来引导孩子们如何以数学化思维方式去面对生活中的常见问题。因为这个时期的孩子，身心和性格都是初步形成阶段，对生活又没有太多阅历，思维比较简单，因此，教师一定要多元化去引导孩子。

总而言之，在初中阶段，学校和教师不仅要让孩子掌握到数学理论知识，还要让孩子们形成数学化思想，让孩子们能够拥有一个正确的价值观、人生观和世界观，这样在未来的生活中，孩子们可以更好地去处理问题，更加科学性和理地去思考问题，做出最正确的选择。

参考文献：

[1]耿粉云.數学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究[J].教育现代化，2017（5）.

[2]郁春城.数学化思想在初中数学教育中的应用研究[D].苏州大学，2011.

[3]丁桂珍.浅谈数学化思想在初中数学教育中的应用研究[J].文理导航旬刊，2015（11）：1.

编辑 高 琼