英语学习者写作当中常出现的一个问题就是句子结构单调、乏味，多数学生在写作上所欠缺的不是系统的写作理论与方法，而是最基本的单句写作能力以及对词汇用法的确切理解。可见，如何练习写好英语句子是一个值得研究的问题。

造句练习方式的多样化与渐进性能够让学习者摆脱传统的语法练习的单调、乏味。在英语教学过程中，造句练习常常作为一种理解和掌握词汇的手段被广泛采用，但是过程性常常被忽视，变成了机械、重复的语法操练。造句过程中学生创造性思维的培养也没有得到足够的重视。其实，造句练习是一个系统的思维过程，如果练习设计得当，则可以达到让学生灵活运用语言、自由表达思想的效果；如果设计草率，则会使造句练习或者变成机械的重复，或者流于文字游戏，达不到启发创新思维和训练语言技能的目的。下面介绍几种写好句子的训练方法，旨在探索如何提高学生有效处理语句能力的策略，供大家参考。

一、替换练习

替换练习是造句的基础，没有人能够在不借用任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。替换练习是一种非常必要的实践方式，也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换的句子成分可以是单词，也可以是短语或句型。替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。从理论上讲，词汇量越大，能够通过替换造出的句子就越多。写作中要想得到理想的分数，运用高级词汇与句型替换普通用词是非常必要的，同时，替换练习还有助于学生加强对词汇的理解与灵活使用。替换练习可以采用以下两种替换方式和手段。

1.替换词汇与短语

比如：There are three methods of solving the problem.

→ There are three solutions / approaches to this problem.

My parents and I went to the competition together.

→ I went to the competition with the company of my parents.

2.句型替换

例如：“众所周知”这一句型可进行如下替换：

It is known to all that...

→ As is known to all...

→ We all know that...

对英语词汇和句型的灵活运用是体现学生英语表达水平的一个重要标志。比如表达“科技给我们带来好处”，可作如下替换：

Technology brings us benefits.

→ Technology benefits us.

→ We benefit from technology.

→ Technology is beneficial to us.

→ We are the beneficiaries of technology.

由此可見，替换练习有利于考生对较高级词汇或较高级句型的理解与应用，从而有助于考生在考试中避免重复用词，写出较高水平的句子。比如在有关议论性的作文中时常出现“think”一词，如果考生整篇文章多处使用同一个词，就会使文章显得用词贫乏、单调，如果在教师指导下的平时练习中，学生对这一词汇进行过替换练习，他们定会在考试中加以应用。可以替换think的句型有：take the attitude that / hold the view that / it is widely shared that / it is universally acknowledged that等。这样的表达哪怕只用上两个，也会使考生的作文提高一个档次。

二、同义句型转换练习

同义句型转换练习似乎与造句无关，但这一过程是对原句进行加工、改造，从而造出一个新句子。可见，同义句型转换在造句的思维过程中也是非常重要的。请看例句：

1.He couldnt help crying when he heard the news.

→ Hearing the news / At the news，he couldnt help crying.

2.We were surprised the girl could draw so well.

→ To our surprise， the girl could draw so well.

→ What surprised us was that the girl could draw so well.

同义句型转换练习能够帮助学习者掌握更多的词汇和句型，增加语言表达的多样性。学生能够使用的词汇、句型越多，句型转换时的灵活能力就越强，造句的时候也就越得心应手。

总之，句型转换之所以成为一种经久不衰的语言教学方法，正是因为同义转换将学习者的认知环境纳入其中，对语用能力的培养具有积极的推动作用。在英语教学中，教师应有意识地引导学生掌握同义转换的方法，并注意运用语境来解决学习同义转换中的有关问题。

三、合并句子练习

英语重“理性和逻辑思维”，过渡性词语成为必不可少的语言纽带；汉语重“悟性和辩证思维”。思维方式不同使西方人擅长形式逻辑，语篇中会运用很多过渡手段；而汉语不太注重形式逻辑。在造英语句子的时候，如果按汉语思维，写出的句子必然是句式单调乏味，缺少连贯性，一连串的简单句或雷同的复合句与地道的英语格格不入。

1.用分词短语把相关短句合并起来，例如：

The thief was caught on the spot. The thief was brought to the police station.

可合并为：Caught on the spot， the thief was brought to the police station.

A：Paris is the capital of France.

B：It is the largest city in France.

C：It is situated on the River Seine.

可合并为：

Paris is the capital and largest city of France，situated on the River Seine.

2.用复合主语或谓语把相关短句合并起来，例如：

We watched the basketball match on TV that night. We went to bed late that night.

这两个简单句可合并为：That night we watched the basketball match on TV and went to bed late.

3.用复合句把相关短句合并起来，例如：

The man is our English teacher. The man has taught for about thirty years.

这两个短句可合并为：The man who has taught for about thirty years is our English teacher.

4.通过用形容词、副词或介词短语把相关的短句合并成长句，例如：

The building is new and magnificent. The building is situated on the main street of the city. The building makes a grand picture.

这3个短句可合并为：The new and magnificent building on the main street of the city makes a grand picture.

5.用同位语或同位短语把相关短句合并起来，例如：

Jane Austin wrote six novels in all. Jane Austin was one of the leading novelists in the 19th century England. 可将其合并为：Jane Austin， one of the leading novelists in the 19th century England， wrote six novels in all.

A：Florence is a city.

B：Florence is in Italy.

C：It was famous because Renaissance began here in the 1300s.

D：Renaissance is a great artist movement and lasted for 300

years.

可合并为：

Florence is an Italian city which became famous because of the Renaissance， a great artist movement which began in the 1300s and lasted for 300 years.

由此可见，合并句子练习可以帮助学生锻炼英语思维，写出地道的英语句子，使英语句子由简单变为简洁，而这正是英语表达的最高境界。

练习把简单句或是零散的句式运用各种技巧（如非谓语动词、从句等）合并为一个紧凑简洁的英语句子是一种不错的练习形式。

四、一句多译练习（paraphrase）

从某种意义上讲，一句多译是翻译练习的另一种形式。运用多种句式表达同一个意思是英语综合运用能力的一种体现。许多学生在英语写作时受汉语负迁移的影响，往往喜欢按字面翻译，容易出现词语搭配不当、词性不分、句子结构不严密等问题。一句多译有助于学生体会和理解词汇的内涵与外延，训练学生思维的灵活性，最大限度地调动他们头脑中储备的词汇、句型和语法知识，是培养英语写作能力的有效途径。常采用的练习方式有：

1.运用同义词语。如“她被哈佛大学录取了。”可译为：

（1）She got admitted to Harvard University.

（2）She has been officially enrolled by Harvard University.

（3）She has been accepted by Harvard University.

2.運用同一词义的不同句式结构。如“看到照片使我想起了童年。”可译为：

（1）When I looked at the picture， I couldnt help recalling my

childhood.

（2）At the sight of the picture， I was reminded of my childhood.

（3）The sight of the picture reminded me of my childhood.

3.运用简单句与复合句的相互转换。如“我建议我们举行一个英语晚会。”可译为：

（1）I suggest our holding an English evening party.

（2）I suggest that we （should） hold an English evening party.

（3）My suggestion is that we （should） hold an English evening

party.

4.综合运用同义词语与不同句式。如“艰苦的工作使他获得了成功。”可译为：

（1）His hard work led to his success.

（2）His hard work resulted in his success.

（3）His success resulted from his hard work.

（4）He worked very hard； That was why he succeeded.

（5）The reason for his success was that he worked very hard.

（6）The reason why he succeeded was that he worked very hard.

（7）It was because of his hard work that he succeeded.

（8）He succeeded as a result of his hard work.

五、仿写句子

英语写作从句子开始，而造句是一个创造性的过程。为了“创造”出符合英语表达习惯的句子，首先就要模仿，由模仿到熟悉，再由熟悉到创造。模仿是语言学习的必经之路，模仿是英语学习不可或缺的途径。由于受例句的制约，在仿写过程中，学生可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰，跨越汉语翻译障碍，直接用英语思维造句。对学生进行写作训练可通过以下方式来实现。如旧版教材中的一句话“Where there is a river， there is a city.”可引导学生进行仿写练习，举例如下：

→ Where there is life，there is hope.

→ Where there is suffering，there is duty.

→ Where there is pain，there is gain.

→ Where there is industry，there is pollution.

→ Where there is smoke，there is fire.

仿寫句子时，教师不应对例句做过多解释，尤其是不做语法解释，由学生根据自己的理解写出一个语法结构相同或相似而意义不同的句子。教师可以为学生提供一些帮助并指出学生句子中的错误。通过自己所写的新句子和例句之间的比较，多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。这种写作教学策略是以教材内容为基础，在课文或其他语言材料中选取具有典型意义的表达方式或结构，再引导学生有意识地将其改变成具有其他意义的句子。

学会造英语句子是提升英语语言输出质量的有效手段，而造句练习的效果取决于题目的设计，其中对学生创造性思维的培养是教师在练习设计中必须考虑的关键性因素。

上述各种练习写好句子的方法作为训练方式可促使学生辨析词语的准确含义，理解词汇的准确用法，提高语言表达能力和用英语思维的能力。这些练习能够帮助学生有效地把消极词汇转化为积极词汇，同时也是克服遗忘、逐步建立英语思维的一种重要而有效的手段。大家在教学中不妨一试。

作者简介：王鲜梅目前就职于太原五中，担任高中英语教师26载，曾陆续被评为山西省学科带头人，山西省骨干教师，太原市十佳百优教师以及优秀骨干教师等荣誉称号。

工作二十余年始终战斗在教学一线，多次带高三毕业班并在高考中取得优异成绩。所辅导的学生参加各级各类大赛均获不同奖项，其中一位同学参加全国创新英语大赛荣获全国特等奖，本人也因此获得专家级辅导教师称号。另外在太原市首届“升华杯”课堂大赛中荣获一等奖。

编辑 马晓荣