姚芹雷

摘 要：阅读教学是语文教学的重心，阅读是学生学习的主要方式，也是核心任务，提高阅读能力、培养阅读习惯，激发阅读兴趣是语文阅读教学的主要目标。如何指导学生阅读，促使阅读教学顺利展开这个论题进行简单探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；导读策略

叶圣陶先生提出“阅读是吸收精神养料的重要途径。”阅读教学是初中语文教学的重心，也是培养学生阅读习惯、提高阅读能力，提高学科素养的主要途径。新课程标准对阅读教学的任务、方法和目标进行了具体阐述，尤其突出强调阅读教学中，应注重阅读兴趣的激发。因此，阅读教学中，应注重研究导读的方法和策略，以激发阅读兴趣、调动阅读积极情感、构建愉悦阅读氛围为主要探讨的核心内容，以期通过探讨导读的有效策略，提高阅读的主动性、激发阅读兴趣，从而促进阅读活动的顺利展开，构建互动、有效的阅读课堂。

一、运用画面美感，培养学生乐读的欲望

初中语文每一篇阅读文本，都是经过教材组的编写人员以及专家精心研究，从众多的名篇中精心筛选出来的，每一篇阅读文章主题深刻。阅读文本中美的因素很多，每一篇阅读文章包含着美的成分，教学中，教师应研读文本，挖掘突出文本中美的方面，力求在阅读教学中渗透美育因素，揭示文本的内在美，创设教学设计的形式美等。引领学生在阅读中感受美、欣赏美，用学生的爱美、析美、赏美等带领学生徜徉在美的世界里，学生在美的享受中产生求美之情，产生乐读的欲望。

如教师可以利用画面的美感，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。如朱自清的《春》的阅读教学中，课堂伊始或者阅读中，教师可以利用多媒体呈现给学生春天里，刚钻出地面的小草的画面；呈现果园里桃花、梨花等开放的画面；呈现小河里河面冰冻的融化、鸭子在河水里自由自在地游泳、河边的柳树生出了嫩芽；呈现乡间的田野里的嫩绿的麦苗、盛开的黄色的油菜花的画面，呈现树上的枝头，不知名的鸟儿已经在歌唱的画面；呈现初春的早上，孩子们在嬉闹的画面……这些学生熟悉的画面，吸引学生的眼球，吸引注意力，学生也通过画面的观看和欣赏，心底深处也受到美的感染和熏陶，沉醉在“春”的生机盎然的美景中，感受春的美、春的新。在此基础上，教师的“今天我们要阅读朱自清的散文《春》，这篇文章描写得精美，并且语言更美，下面，阅读《春》，一起感受《春》给我们带来的美吧！”情境创设的画面、教师巧妙的导读，为学生打开寻“美”的之旅，促使学生产生阅读的欲望，阅读的兴趣，产生乐读之效。

写景、写人、记事、抒情等的文本的阅读，如《济南的冬天》《雨的四季》《秋天的怀念》《散步》《咏雪》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》《登飞来峰》等都可以采用通过创设静态、动态的画面的方式，营造悦读的氛围，为有效阅读埋下伏笔。

二、运用趣味性方式，诱发学生阅读兴趣

激发阅读兴趣的方法很多。如问题教学、多媒体教学等都可以引发学生对阅读产生内驱力，提高阅读的积极性。教师们也对这些激趣的方法探究很多，但是忽视了趣味语言对于激发兴趣的作用。运用趣味化的语言、趣味性的教学方式进行教学，也是诱发学生阅读欲望，诱发学生求知心的主要途径。运用趣味语言进行“导学”更容易激活阅读课堂。

阅读教学的“开篇”，教师用故事、谜语、游戏等进行导入，在课堂伊始，就将学生引领到文本的阅读中，引领到课堂的教学中，促其主动参与、积极合作、对阅读产生期待，对语文课产生浓厚的兴趣。如教学《春》时，教师可以给出谜题：一统燕中秦始立、真心牵挂意中人、三分天下晋终承、一夫当关守南阳……让学生猜出“春”，从而顺理成章板书出阅读文本的文题。运用猜谜语游戏开启一节课的教学，利用课堂氛围的浓厚，学习兴趣的激发，也实现“寓教于乐”。教学《春》时，还可以通过引导学生联想成语中的“春”、古诗中的“诗”、歌曲中的“春”等开展游戏，激活课堂氛围。

运用趣味语言进行导读，也可以利用文章中的语言特点进行巧妙引读。如《春》的语言特点是简洁、生动，尤其是拟人、比喻、排比等的运用，增添了文章的语言感染力。借助语言的这些特点，引发学生的欣赏的兴趣。如教师可以根据文章的主体内容，而用简洁、概括、凝练的语言进行简单的介绍：文章从盼春、绘春、颂春三个方面进行写景抒情，对于盼春，写了迎春、春风、春雨、春花、春草……教师的语言之精美，学生也感到赏心悦目。教师可以设计语言的赏析活动，如“你不让我，我不让你……”体会拟人修辞的妙处。如此体会、思考、探究活动的开展，诱发学生的创造力，培养学生想象和思维，强化学习动机，促成乐学、悦读。

三、运用音乐效果，丰富学生情感体验

新课改倡导三维教学目标的落实，而实际教学中，教师们只注意到知识目标的实現，忽视过程和方法、情感和态度的目标的落实，尤其是情感目标更束之高阁，语文教学中，教师运用音乐效果，丰富学生的情感体验。

良好的开端是成功的一半。课堂教学中，巧妙的导入可以快速吸引学生的注意力。导入的方法中，音乐渲染法是激发学生情感体验的行之有效的方法。如课间播放学生喜欢听的流行歌曲，或者播放轻音乐，都可以促使学生快速进入课堂的最佳学习状

态。课堂伊始，根据教材的主题，选择与之相关的音乐，或轻快、或悲伤，促使学生进入文本的氛围中。

如朱自清的《春》的阅读前，可以播放《春天的故事》《春天花会开》《我和春天有个约定》《你把春天留下来》《春天来了》《拜访春天》等，都为文本的阅读增添欢快、欢乐的气氛。

此外，对于诗歌、散文诗等，利用音乐的烘托，而进行音乐朗读，可以营造特定的情境，容易激发学生入情入境，可以愉悦心情，也有助于文本的理解和把握。

生活是语文之源，生活之本，生活中的美无处不在，这些美，融于语文阅读材料的字里行间，融于作者的感情之中，融于文本中的主人公身上。教学中，教师应创新导读方法，巧妙利用音乐之美、语言之美、画面之美，以这些美吸引学生，激发学生的阅读兴趣，促使阅读教学的全面展开，以此培养学生的文学素养和文化素养，促使学生乐学、想学、会学的质的飞跃。

参考文献：

[1]高祥梅.新课标下初中语文导读课教学的一些思考[J].速读（中旬），2014（6）.

[2]陈烨.浅谈初中语文导读的策略和作用[J].基础教育研究，2013（10）.

编辑 马晓荣