冯澜

摘 要：名著阅读对于学生文化素养和写作水平的提高起着极大的作用。要善于激发学生对阅读的兴趣，教导其正确的阅读方法，开展丰富多彩的活动，并且制定一定的管理评价体制，从而能对学生的名著阅读进行更加有效的指导。

关键词：名著阅读；指导；方法

伟大的德国文学家歌德曾经说过：“读一本好书就是和一位品德高尚的人谈话。”的确如此，古今中外很多经典文学著作，都包含着历代先贤深邃的情感和思想，是民族的智慧和文化的沉淀。因此，我国教育部在2007年颁布的教学大纲中，就有规定明确要求中学生课外实践阅读的文学名著的种类不能低于30种。中学生阅读一定数量的名著，不仅可以使作文水平得到提高，还能通过生动形象的方式感悟人生、理解社会。本文简要分析了初中生课外名著阅读指导实践方式，希望能以此提高初中生的文化素养，丰富其人生体验。

一、培养学生课外阅读名著的兴趣

1.营造良好的阅读名著的学习氛围

曾有著名教育家说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其不停地督促学生阅读，引起学生的反感，还不如为学生的阅读营造一种氛围，激发学生阅读的积极性，调动他们阅读的内需力和紧迫感。语文教师自身对阅读的喜爱和习惯也深刻地影响着周围学生的语文阅读，只有热爱阅读的教师，才能将阅读的喜爱和愉悦之情传递给学生，充实自己的课堂，只有教师本身阅读过，才能体验学生阅读的甘苦，拥有和学生共同的话题，及时向学生推荐有益的读物，和学生分享读后感，成为学生学习的对象以及分享的朋

友。师生可以共同阅读同一本书，在班级建立图书角，形成“我捐一本书，换回十几本图书”的读书观念，学会分享。为了便于管理，保护好图书，还要制定一套严格的有关图书管理的规章制度，指定专人负责，如由班级里喜欢读书、有责任感、乐于助人的同学承担图书的管理任务。学生是读书活动的主体，因此我们要依靠学生来开展活动，在活动中同时可以培养学生的工作能力。我们还要和学生家长密切联系，取得家长的积极配合。

2.教师要为学生精选课外阅读文学名著中的课文

教师应该为学生精选课外阅读文学名著中的课文，这样可以更好地激发学生阅读名著的兴趣。例如，引导学生学习《在烈日和暴雨下》（苏教版）这篇经典课文，通过阅读，让学生进一步了解老舍的代表作《骆驼祥子》的文学艺术特色，进而指导学生在课外阅读整本书，从不同的侧面体会祥子的性格特点，进而分析出祥子悲剧命运的深层次原因，充分体会底层劳动人民的艰辛和社会的黑暗。在学生完整阅读整本书之后，在班级组织一场主题探究小组讨论，让学生自选角度发表自己的观点。这样一来，学生将会对《骆驼祥子》中的语言艺术和人物形象产生一定的认知，进而自然而然对作者的其他作品产生兴趣，生出一种向往和期待。此外，除了教材中要求的初中生必读名著之外，还需要根据不同学生的偏爱喜好和需求，推荐不同的优秀作品。例如，可以给喜欢古典文学作品的学生推荐《史记》《诗经》中的篇章；为偏爱于外国著作的学生推荐《乱世佳人》《百年孤獨》等著作；同时，还可以为学生推荐一些具有鲜明时代特色的适合青少年阅读的报刊，如《读者》《青年文摘》等，拓宽学生的阅读范围。

二、教学生正确阅读名著的方法

1.将精读与略读有机结合

读书的方法因人而异，因文章而有所不同。比如，优美的诗文适合诵读，议论文适合提纲挈领地粗略阅读，而长篇小说采用评点方法更适宜。英国的著名哲学家培根曾经说过：“有的书只需要阅读其中的一部分，了解其梗概；但有的书需要细读、精读、反复阅读。”当学生精读时，可以教学生品读、背诵、写摘录和体会心得的方法；当学生略读时，可以教学生通过看目录、读故事核心内容、抓住其中的片段等各种方法来了解所读文章的思想内容，帮助学生在较短的时间内获得所需信息。而精读与略读是互相补充、相辅相成的，只有将精读和略读有机结合，才能在确保学生获得大的略读量时阅读效果得到保证。

2.教学生学会讨论阅读内容

学生真正领悟作品核心意义的重要方法是探究所读文章蕴含的深刻寓意。理解一篇文章时，要站在多个角度去思考，这和阅读者自身的生活阅历、思维能力以及文化素养等因素息息相关，这就是人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读完一部文学著作以后，学生经过广泛的讨论，集思广益，可以对所读作品有更深更全面的认识，在此时，教师可以适时引导学生从各方面主动思考作品的多重意义，有时学生甚至能提出很多文学评论家没有想到的独特的见解。在讨论的过程中，学生能够互相启发、求同存异，逐渐触摸到作品的核心内容，进而获得最深刻、最清晰的认识。讨论试的阅读方法，不仅能够让学生真正理解名著的内涵，还能对学生的创造性思维进行激发，进而达到阅读理解的最高境界。

3.提倡自主阅读

教师要提倡自主阅读，树立以学生为主的教学观念，

从学生的发展需求出发，全面了解学生的真实情况，清楚明白学生的真实需要，根据学生的发展变化和学习动态灵活地为学生选择所要阅读的书目。与此同时，还要对新颖的读书活动形式进行不断地探索，使学生对阅读名著产生浓厚的兴趣，尽力“为每本书寻找它的读者”。在学生将教学大纲规定的必读篇目全部阅读之后，要鼓励学生自己主动明确个人读书方向，确定好适合自己的读书思路，进而选择自己感兴趣的书籍进行阅读。不管是古时人文历史书还是现代科技书都能够拿来阅读，这些书都能够有效提高初中生的人文素养。无论学生偏好于阅读什么类型的名著，只要能从阅读中得到乐趣，就能够从中汲取丰富的精神营养。主张自主阅读、允许每个学生都能个性化地解读文章，比如阅读《骆驼祥子》就可以对这个人物进行截然不同的评价，这样学生综合、创新思维的发展才能有效提高。

三、评价和表彰激励

1.阅读小组评优制度

大多数学生的学习热情都能够被教师的奖励制度激发，然而还是有少部分学生不为所动，因此，教师可以成立许多个阅读小组，根据阅读小组的表现情况进行每周、每月、每学期的评优，优秀的小组成员可以得到老师颁发的奖品，通过每组积极活动的学生的力量将不愿意接受阅读的学生带入到阅读环境中。小组成员的成果分享不仅可以方便学生之间交流阅读心得和体会，让每个学生得到更多收获，还可以调动积极性不高的学生参与到阅读中。阅读小组的评优制度的顺利实施给班级中所有同学提供了足够广阔的空间，使所有学生都参与阅读活动，爱上阅读，收获知识。

2.安排形式各样的活动，注重评价与展示学生的

成就

语文课的延伸是名著阅读，它能够开阔学生的视

野，促进智力发展，陶冶情操，从而让学生的语文综合能力和整体素质得到提高。因此，设计生动活泼、形式多样化的课外阅读活动是非常必要的，将学生的阅读成果进行展示，让学生享受到成功的喜悦，从而激发学生对阅读的兴趣，唤醒学生的求知欲和自豪感，主动地去阅读。教师需要对学生多表扬和多鼓励，这样可以更好地激发学生对阅读的积极性，从而爱上阅读。例如，可以建立微信阅读群，鼓励学生阅读报纸杂志，观看由经典名著改编的电影电视剧，收集名著相关资料和内容，像专家评论、名家杂谈和易中天品三国等；举办“名著知识我知道”的竞赛；开展“和名著人物来一场对话”、表演课本剧等丰富多彩的语文活动课，实现“读一本好书就是与许多高尚的人对话”，颁发奖状和奖品，并告知家长，学生得到家长的表扬和鼓励会更加积极阅读。

3.老师做出最终评价

阅读一部作品，需要有最终的评价来总结读书经

验，弥补不足，以此来指导下一步的读书实践。终结评价的主要手段是笔试，由教师来编写考查试题，学生独立完成。考查内容除了人物、情节、主体、特色和思想等方面，还可以评价、改写、续写作品。在对学生的个人阅读做出评价之后，还要进行表彰和奖励。精神鼓励和物质奖励都是很有必要的，表彰的面要广，督促后进，对学生课外阅读的兴趣进行激发，为下一轮阅读蓄势。

名著是人类智慧的结晶，是千年文化的积淀，在学生时代阅读大量的名著，对于一个人一生的发展有着不言而喻的作用。作为中学语文教师，如何更好地指导学生进行课外名著，爱上阅读，将是我们努力实践的方向。

参考文献：

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编辑 马晓荣