林静

[摘 要]冷锋天气系统的教学可以以知识教学和空间素养培养为教学目标，以地理现象发生的细分空间为教学线索，着重分析不同尺度空间内地理现象的相互关系，从而有机组织教学过程。

[关键词]空间素养；教学案例；冷锋天气系统

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0089-03

近年来，空间素养作为学生的一项基本素养，其培养受到美国教育界的广泛关注。美国心理学界甚至将空间能力与计算能力、语言能力一并列为现代教育应赋予人的“三大基本能力”。笔者认为地理空间素养可以作如下定义：具有从空间角度分析问题的意识，掌握空间基本知识，善于运用空间视角观察身边的世界，能够运用空间方法分析地理现象、解决地理问题，进而形成自己的地理见解与观点，这种稳定的思维与心理品格即为地理空间素养。其内涵包括：地理空间知识、地理空间认知、地理空间思维、地理空间能力、地理空间观念等。

那么，如何在平时的教学中培养学生的地理空间素养呢？本文主要以“冷锋天气系统”的教学为例进行阐述。

一、教学过程分析

该知识点的教学目标可以确定为：①观看“冷锋移动过程”动画，填写观察表格，尝试归纳冷锋过程的天气现象和天气变化规律。②通过冷锋移动过程的学习，形成空间认知的基本方法。

整个教学过程运用Flash动画辅助教学，为了清晰地表现教学过程，本文截取了4个Flash片段重新绘制简图。

（一）介绍“气团”概念，培养学生空间认知与想象能力