Christopher Zirkle 苑大勇

摘 要 历史上，由于对课程和教学质量、职业教育师资及职业教育对市场需求敏感性的担忧，美国的学生、家长、学校员工、政策制定者和商业及行业代表一直都对职业教育体系持消极看法。但是，自从1984年发布《未完成议程》这一份具有高度批判性的报告以来，美国的职业教育体制已经历了多次变革。在这些变革中，许多都以职业教育课程为焦点，并以确保技术工人的供应、缩小工人能力与市场对技能的需求之间的差距为目标。其他方面的变革努力则包括强化学校与商业/行业之间的协作、改善师资、推广职业教育的价值等。但是，挑战仍然存在，如职业教育的资金问题、在教育过程中为学生提供职业意识教育和指导的问题、高中职业教育学生的日益多元化问题等。

关键词 美国；中等职业教育；生涯和技术教育；未完成议程

中图分类号 G719.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）07-0072-08

一、美国中等职业教育改革历程

自1984年发布《未完成议程》这一份具有高度批判性的报告以来，美国的职业教育体制经历了多次变革。在20世纪的大多数时间内，人们都将美国中等职业教育②体系视为次等的教育，是没有上进心、存在行为问题或在学业上存在困难学生的教育。教育政策制定者、商业及行业代表、学生及其家长一直都在质疑职业教育项目的有效性。

（一）美国中等职业教育现状

美国的职业教育被定义为低于学士学位层次的教育。大部分课程都是在高中阶段最后两年（11～12年级）和高等教育的前两年（通常为社区学院或技术学院）实施。……